基于新課標(biāo)的初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)

摘要：新課標(biāo)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。新課改的成績(jī)完全取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。教師要學(xué)會(huì)走到學(xué)生當(dāng)中去，與孩子共同成長(zhǎng)。教師在教學(xué)時(shí)善用肢體語言讓課堂內(nèi)容更豐富，表情親切，可以為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，讓學(xué)生覺得用英語表達(dá)自己的情感并不是一件遙不可及的事情，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂于用英語知識(shí)進(jìn)行交流和合作。那么老師的功勞 真是功不可沒的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語 互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理論進(jìn)入中小學(xué)校園內(nèi)，改變了中小學(xué)師生的教、學(xué)方式。新課標(biāo)”已經(jīng)成為所有教育人員和關(guān)心教育的人們所熟悉的字眼和關(guān)注的事情。新課標(biāo)提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教師是新課標(biāo)的首要實(shí)踐者，必須首當(dāng)其沖發(fā)展。教師的發(fā)展，首先是要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。只有教師優(yōu)先發(fā)展，才能夠推動(dòng)課改順利的進(jìn)行。一個(gè)好的初中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)語言的科學(xué)化，培養(yǎng)科學(xué)化語言教學(xué)意識(shí)，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而更好地傳授英語知識(shí)。

1 聽力教學(xué)互動(dòng)

《新目標(biāo)》每個(gè)單元的section a 的1b，2a，2b section b 的2a，2b都會(huì)有相關(guān)的聽力訓(xùn)練，這些聽力題目比較標(biāo)新立異，取材地道，英語腔調(diào)純正，聽力內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，容易吸引學(xué)生；但有的聽力題目有難度，這就需要教師不能照本宣科，要善于針對(duì)不同難度的材料，聯(lián)系自己班級(jí)的學(xué)生做靈活的應(yīng)變處理。教師在放聽力題目前要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生聽的興趣度和熱情度，并以此為開端導(dǎo)入和聽力相關(guān)的信息，比如導(dǎo)入包括生詞在內(nèi)的必要信息或者是知識(shí)背景，為接下來的聽力做好準(zhǔn)備和鋪墊。在聽聽力的時(shí)候，對(duì)于一些難度比較大的題材，教師可以先自己設(shè)計(jì)出不同層次的聽力題目來給學(xué)生做練習(xí)，由簡(jiǎn)單到難，一步一步來。在學(xué)生完成聽力之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善處理，教師可以將關(guān)鍵詞寫在黑板上，復(fù)述聽力的內(nèi)容，由信息的引進(jìn)來轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌囊鋈?，做到學(xué)以致用，聽說相結(jié)合的方案。[1]教師還可以利用教材中的閱讀材料的磁帶，就閱讀材料來設(shè)計(jì)不同類型的問題，讓學(xué)生一邊聽磁帶一邊回答問題，以便提高學(xué)生的聽力水平。這樣的課堂互動(dòng)教學(xué)才會(huì)對(duì)聽力有所幫助，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

2利用實(shí)物或圖畫引導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)

例如教師在教授fruit的單詞和“What would you like？這個(gè)句型時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好蘋果、梨、香蕉、葡萄等水果裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，再讓另外一個(gè)同學(xué)先問他：What would you like？他可以回答為：I’d like apple/banana.然后，把這個(gè)同學(xué)的眼睛蒙著，讓他從小紙箱里面拿出一種水果，其他同學(xué)可以問問：What’s this？學(xué)生就可以嘗試猜測(cè)回答：It’s a.如果說錯(cuò)了則接著再猜，如果第一次就猜中了就把水果獎(jiǎng)勵(lì)給他，根據(jù)課堂的實(shí)際情況來合理分配時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分地積極地被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生們也會(huì)很高興的的參與其中。[2]

3 互動(dòng)游戲教學(xué)

英語課堂上教師和學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)成英語課堂上不可以說中文的協(xié)議，如若失誤，那么就要接受懲罰。比如和某位同學(xué)進(jìn)行情景對(duì)話。借口的懲罰也只不過是加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，以及養(yǎng)成英語課上不說中文的習(xí)慣。

課堂上還可以進(jìn)行分小組的比賽。根據(jù)課文內(nèi)容提出探討，然后提出辯論問題，之后各小組派代表進(jìn)行辯論。增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。還可以進(jìn)行英文課獎(jiǎng)懲大賽。何樂而不為之？

4 充分合理表揚(yáng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要記住表揚(yáng)永遠(yuǎn)是最有效的，不管是針對(duì)誰，因?yàn)楸頁P(yáng)是一種外向的推動(dòng)力，而批評(píng)是一種阻力。所以“夸獎(jiǎng)往往要比責(zé)罵有效果”如何表揚(yáng)呢？這是教師需要考慮到的。表揚(yáng)會(huì)帶來意想不到的結(jié)局。

1、學(xué)生有了好的表現(xiàn)后，哪怕只有一點(diǎn)，你也是可以進(jìn)行表揚(yáng)的。他會(huì)記住你曾經(jīng)表揚(yáng)過他的，有些學(xué)生甚至?xí)浺惠呑印?/p>

2、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生一起表揚(yáng)。

3.對(duì)于有些學(xué)生教師需要時(shí)常的表揚(yáng)。

4.表揚(yáng)的時(shí)間和地點(diǎn)可以多樣化。

5 利用體態(tài)語互動(dòng)教授知識(shí)

在學(xué)習(xí)語法“What can you do？時(shí)，教師可以邊說邊用體態(tài)語來表達(dá)情景，用在教學(xué)的過程當(dāng)中：I’m helpful at home.I can cook the meals and clean the bedroom.What about you？學(xué)生基本掌握短語之后，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行邊說邊聽邊表演的互動(dòng)教學(xué)。[3]中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)這種課堂互動(dòng)應(yīng)該是比較感興趣的，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能活起來、說起來，活中學(xué)，學(xué)中活”這樣學(xué)生學(xué)得快，掌握得也會(huì)快。課堂氛圍也好。

6 多渠道互動(dòng)學(xué)習(xí)英語

要充分開展第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實(shí)踐環(huán)境，增加語言實(shí)踐總量。教師可以組織學(xué)生開設(shè)英語周報(bào)、英語值日?qǐng)?bào)告和年紀(jì)英語角，開展英語聽力競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、口語競(jìng)賽、演講競(jìng)賽等。鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語電視節(jié)目，排練英語演出的節(jié)目。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行以“英語文化建設(shè)的發(fā)展”為主題的英語俱樂部活動(dòng)，以介紹“世界文化”為突破口，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)世界英語，營(yíng)造雄厚濃郁的英語文化學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚的興趣。鼓勵(lì)課外閱讀也是很有必要的，是英語課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。要學(xué)好英語必須保證有足夠的詞匯量，那么就需要鼓勵(lì)學(xué)生多多去校內(nèi)圖書館借閱書籍，積累詞匯量。為以后的英語墊積豐富的基石。

7 結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。[4]將英語課堂變成為一個(gè)學(xué)習(xí)語言的快樂基地是其主要目標(biāo)。需要要求教師放下自身的架子，與學(xué)生等同相處。教師要尊重學(xué)生中存在的不同，要全方位的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。5]因此，英語老師應(yīng)該努力提高自身修養(yǎng)，更新教育觀念，準(zhǔn)確的理解和重點(diǎn)把握新課標(biāo)的核心教育理念基礎(chǔ)，加強(qiáng)自我素質(zhì)，不斷完善自我。為良好的教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。不斷提高英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃旭明，梁雅梨.師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J]高等農(nóng)業(yè)教育，2003（06）

[2]廖正東.基于初中生英語學(xué)習(xí)興趣的研究[J.]才智，2010（35）

[3]陸群燕.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].科技資訊，2007（24）

[4]林巧曦.互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)英語之友（下旬）2010，06期