小學語文教學開展探究性學習研究

摘要：我國早已進入知識經濟時代，當務之急是建立能夠適應現代社會的教育體系，在教育理念方面進行深入改革，不僅對學生的學習方法推行改革，還應強化學生在處理問題方面的能力。使學生具有全面發(fā)展的能力是現代化教育最重視的問題。對小學語文進行改革，開啟探究性學習模式，老師對學生進行輔導，使學生能夠以自學方式為主。筆者通過調查研究，對小學語文開啟探究性學習模式提出了一些見解。

關鍵詞：小學語文；教學；研究性學習

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

研究性學習模式是當下新興學習模式，教育重點在于學生對學習的自主能力。開展研究性學習是我國教育的重大改革，有助于培養(yǎng)學生對學習的興趣，語文教學的基礎就在于培養(yǎng)學生的實踐意識、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。筆者通過調查研究，對小學語文開啟探究性學習模式提出了一些見解。

一、關于探究性學習的闡釋

1.1進行探究性學習時應當要遵守的原則

1.1.1以團隊為核心。在學生開啟研究性學習模式時，必須強化學生的溝通能力和交流能力，還要鍛煉學生團隊協(xié)作的能力，以達到學生能夠適應現代化生活的目的。

1.1.2綜合性占主導地位。在研究性學習的過程中，由于學習并不是一項簡單的行為，需要借助多樣器官進行感知，學習內容是由各感官之間相互連接而成。

1.1.3以活動性為主線。在研究性學習過程中，合理應用感知活動，科學地分配各個感官，提高學習效率。

1.1.4自主性學習占重要位置。在研究性學習過程中，學生對于學習的態(tài)度是積極主動的，而不是消極被迫的，這樣才能使學生對學習興趣濃厚。

1.2 探究性學習所具有的特點

1.2.1使學習過程變得自主、活躍、積極。研究性學習在教育理念方面進行了深度改革，打破以往的封閉式學習模式，而是為學生打造了一個自主、活躍、積極的學習環(huán)境，在教學模式下，學生需要自主性學習，能夠發(fā)現并且解決問題，增強了操作性的難度，但是學習的時間和空間都不受限制。

1.2.2學習方式是靈活且創(chuàng)新的。由于各個地方的生活水平、物質條件大不相同，教學內容不僅應該與生活實際相關，而且教學形式是極具積極的特點。研究性學習在教學模式上進行了深度改革，查補以往教學模式上的漏洞，使學生更加適應，學生可以自由選擇合作伙伴，研究自身和伙伴之間的優(yōu)勢并且研究如何應用這些優(yōu)勢。與此同時，學生的課題不受限制，學習方式也可以自主選擇。

1.2.3學習結果具有體驗性和綜合性的特點。研究性學習旨在使學生在學習知識的過程中能夠親身經歷，而不是止步于書本，學生必須學會自主處理信息。不僅打開了學生獲得知識的渠道，也使得學生獲取經驗，鍛煉了學習自主學習的能力[1]。

二、如何在小學語文教學開展探究性學習

2.1對學生探究學習的學習興趣進行激發(fā)

使學生對學習保持濃厚的興趣是激發(fā)學生學習的最好方式，指引學生發(fā)現問題，使學生在研究性學習過程中自主思考方法去處理問題，老師對學生的學習不進行干涉，使學生對學習保持濃厚的興趣。在研究性學習的過程中，學生可以選定研究內容組織團體小組，通過團隊協(xié)作進行研究性學習，與此同時在他人身上學習優(yōu)點。其實在書本內容中，有許多值得研究的問題，學生不受限制，可以任選研究課題。例如《再見了，親人》一文中，學生可以自主選擇許多問題——再見的對象是誰，親人又是指的哪個人，再見的氛圍是怎樣的[2]。

2.2 對學生的探究性思維進行激活，融情于景

老師需要開啟學生對知識的渴望，學生只有在心中存有問題的時候才能讓思緒保持積極活躍的狀態(tài)，才能使他們對學習保持濃厚的興趣，所以老師 必須要研究學生的心理特點并且與教學內容合理融合，研究出學生感興趣的問題，進而開啟了學生對知識的渴望，對所學知識的思考也變得相當活躍。同時，營造不同的氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，例如在研究認知矛盾和認知沖突的時候。認知矛盾的氛圍營造在語文課本中占據核心位置，教師讓學生查找文章出現過的矛盾，并產生懷疑，進而開啟了學生研究性學習的思維模式。

2.3 為研究性學習構建一個能自由發(fā)揮的課堂環(huán)境氣氛

為了讓學生能夠自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，課堂氣氛就必須要融洽、安適，讓學生各自發(fā)表見解，在學習知識的過程中都需老師和學生的積極參與，老師在課前要把資料預備足夠，且要求學生要在限定的時間內進行研究性學習。還要指導學生進行學習，并隨時查看學生的學習進度，以保學生可以按時完成任務使學生受益匪淺。同時老師要多注意的是，要在學生的自由學習期間中，找出學生存在的問題并指導他們如何解決，支持學生說出學習中遇到的困難，然后進行小組談論，通過別人和自己共同解決問題，這樣讓學生更好地懂得了學習內容[3]。

三、在探究性學習中需考慮的問題

3.1對于學生來說研究性學習就是要他們親身體會學習內容，自己思考所學知識找出問題并解決的過程，通過實踐獲得更多知識，這是一種以學生為主老師為輔的對學生有較大益處的學習方法。

3.2研究性學習不只改變了學生的學習方法，同時也改變了老師的教學方法和方式，這種改變影響了整個教育和學習系統(tǒng)，所以，老師還要強化自身知識內容結構和教學方式，以便更好的教導學生進行學習。

3.3研究性學習還是以基本素養(yǎng)教育為主要教育介質，它不是以只學習到課本內容為主的，它需要開放性實踐過程。因此在小學語文教學研究性學習中，老師應把課本上的知識與實際操作聯(lián)系到一起進行教學，開拓教育方面可獲得相關資料的方法，使得探究性學習繼續(xù)保持它的豐富性和全面性。

如實施研究性學習的對象是小學語文，可以增加知識內容的多樣性，夸大知識范圍，這樣可以提高學生對課程的感興趣程度，同時增加學生的團隊意識和自主意識，讓學生對研究學習內容更感興趣，最終使學生能學會更多知識并學會主動學習，教導學生要通過學過的知識來進行實際操作，由此來鍛煉學生要有創(chuàng)造性思維，學會實際運用[4]。

參考文獻：

[1]姜柳華.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].時代文學，2008，（4）：22-23.

[2]黃祥娟.小學語文教學開展探究性學習的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（29）：274-274.

[3]徐和平.小學語文教學開展探究性學習的研究[J].時代報告（學術版），2012，（9）：292.

[4]王靜偉.在小學語文教學中開展探究性學習[J].中華少年：研究青少年教育，2011，（12）：196-196.