小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育淺析

摘 要：目前，伴隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷改革和創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在情感教育中也不斷加大，所以，我們應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中把情感教育作為當(dāng)前新目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的情感教育，本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 情感教育 作用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0248-01

隨著教育的改革和創(chuàng)新，情感教育在小學(xué)美術(shù)中占有重要的地位。人的情感客觀的說就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映形式，是對(duì)客觀事物能否符合我們的需要而產(chǎn)生的一種客觀態(tài)度。在美術(shù)課堂教學(xué)中，積極的學(xué)習(xí)情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力以及挖掘?qū)W生的潛力，所以在美術(shù)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)情感教育加以重視，讓教師在美術(shù)課堂上與學(xué)生在情感教育上達(dá)到心有靈犀，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增加課堂活躍氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，并體會(huì)到學(xué)美術(shù)的樂趣，從中挖掘字的潛力，創(chuàng)造出更好的美術(shù)。

1 情感的概念

所謂情感其實(shí)是指人本人所具有的一種機(jī)能，是通過客觀事物產(chǎn)生的喜歡和厭惡導(dǎo)致內(nèi)心和外部發(fā)生變化，也是一種對(duì)人類行為產(chǎn)生不同興趣和感受的表現(xiàn)，對(duì)人的性格特征和行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生比較大的影響，例如人的態(tài)度、道德品質(zhì)、價(jià)值觀等等。

2 情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，教和學(xué)是相輔相成，不可分割的。教師在教學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然離不開學(xué)生這個(gè)主體，而學(xué)生的學(xué)，如果沒有在教師的正確指導(dǎo)下，也不會(huì)很好的完成學(xué)習(xí)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代越來越先進(jìn)，教師的授業(yè)功能將會(huì)越來越減弱，而教師的人格培養(yǎng)功能將越來越加強(qiáng)，依據(jù)現(xiàn)在的形式，情感教育在未來的教育改革中將占有越來越重要的地位。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教美術(shù)時(shí)，不但只是單純的教美術(shù)知識(shí)，而且更重要的是對(duì)學(xué)生多多關(guān)心，觀察學(xué)生對(duì)教師所教課程的態(tài)度和真實(shí)地反映。當(dāng)然，教師在課堂上有時(shí)候不經(jīng)意說出的一句話可能會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響，甚至影響學(xué)生的一生，我們應(yīng)該對(duì)教師在課堂上的表情和語(yǔ)言予以加強(qiáng)，教師的表情不單單能夠使語(yǔ)言生動(dòng)有趣，還能增加語(yǔ)言的吸引力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，所以，我們必須加強(qiáng)情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力以及挖掘?qū)W生的潛力。

3 情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 在情感教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，小學(xué)生們都有著很強(qiáng)的好奇心，巧用多媒體技術(shù)吸引小學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓小學(xué)生能夠現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的看到動(dòng)畫，可以聽到聲音和看到視頻動(dòng)畫，讓小學(xué)生有種身臨其境的感覺，在這種愉快的氛圍中，獲取美術(shù)知識(shí)；教師還可以通過多媒體技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)空間，利用多媒體技術(shù)可以比較直觀、具體的看到抽象的美術(shù)知識(shí)，也可以通過多媒體把那些虛擬的不存在的美術(shù)知識(shí)表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，生機(jī)勃勃。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過小學(xué)生們的心理和生理特征，將學(xué)生們的情感體驗(yàn)作為一種審美的依據(jù)，激發(fā)小學(xué)生們的好奇心，積極踴躍的參加美術(shù)創(chuàng)作，并讓小學(xué)生能夠欣賞自己的美術(shù)創(chuàng)作，并展示自己的作品，從而在美術(shù)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力都會(huì)得到進(jìn)一步提升；在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以在美術(shù)教學(xué)中融入語(yǔ)文、音樂等等學(xué)科，將這些學(xué)科進(jìn)行綜合，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，能夠了解到各學(xué)科之間的知識(shí)是有共性的，對(duì)于小學(xué)生的審美能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，所以在情感教育中，我們要不斷加強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。

3.2 在情感教學(xué)中提高教師的感染力

在情感教學(xué)中，教師可以通過提高自己的情感感染力來進(jìn)行授教。教師感染力其實(shí)就是教師通過自己所表現(xiàn)出來的情緒而影響到學(xué)生，從而學(xué)生所表現(xiàn)出來的一種情緒的力量。所以，教師如果有良好情緒，也會(huì)給小學(xué)生帶來良好的情緒，小學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，更好更快地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教師可以通過兩方面來提高自己的情感感染力。一方面，有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)教師可以通過自己的個(gè)性化的肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對(duì)自己所講的美術(shù)課感興趣，積極參加美術(shù)創(chuàng)作；另一方面，通過課本的內(nèi)容吸引學(xué)生，由于小學(xué)美術(shù)的課本看上去都很直白，但是里面都蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容，要想吸引小學(xué)生的注意力，就的需要美術(shù)教師在課前進(jìn)行比較充分的自我理解和體驗(yàn)，然后在將他們傳授給小學(xué)生，最終達(dá)到情感教育的目的，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作起到推進(jìn)的作用。

3.3 在情感教學(xué)中豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，過去我們只要提到情感教育，就會(huì)想到熱愛國(guó)家、熱愛人民等等這樣的教育，而這些教育根本跟不上現(xiàn)在時(shí)代，滿足不了現(xiàn)在時(shí)代的需求，也無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)所倡導(dǎo)的“和諧社會(huì)” 的要求，同時(shí)忽略了人的生命情感，削弱了美術(shù)教育的人文屬性。現(xiàn)在的小學(xué)生的情感教育還不成熟，處于初級(jí)階段，那些虛擬的、空洞的情感教育會(huì)讓他們對(duì)情感教育產(chǎn)生局限的認(rèn)識(shí)，影響健康人格的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心，削弱積極性，因此，小學(xué)美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

3.4 在情感教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”美術(shù)教學(xué)模式中，經(jīng)常出現(xiàn)“美術(shù)課就是一種絕對(duì)的放松課，可以任意而為，而美術(shù)作業(yè)也只是一種任務(wù)，甚至美術(shù)在很多學(xué)生眼里，根本就算不上一門學(xué)科”的現(xiàn)象。這種情況嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)工作的開展。因此，為了避免這種現(xiàn)象，教師首先要做的就是改變自己的課堂角色，以一名課堂組織者和參與者的身份來開展教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位。如可以嘗試讓學(xué)生自己來上美術(shù)課，而教師則坐到學(xué)生之中，參與學(xué)生的討論，營(yíng)造一種和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可以組織學(xué)生收集相關(guān)的教學(xué)素材，在這一過程中，讓學(xué)生充分感受到教師勞動(dòng)的辛苦，學(xué)會(huì)換位思考，從而更加拉近師生之間的距離，并讓他們感受到情感，獲取知識(shí)，體驗(yàn)藝術(shù)中的美，進(jìn)一步完善情感教育。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在進(jìn)行授課時(shí)，不但要傳授美術(shù)知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，還要進(jìn)行師生情感交流，尤其是在目前素質(zhì)教育不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境下，我們要更加重視小學(xué)生的情感教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，最終達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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