關(guān)注學(xué)生心理，促成高效課堂

摘 要：在我國(guó)目前實(shí)施的素質(zhì)教育中，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。在學(xué)校，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康課外，老師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生心理狀況，有機(jī)滲透心理健康教育。實(shí)際上各科教材，尤其是思想政治中蘊(yùn)藏著不少適應(yīng)于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情景，教師只要細(xì)心挖掘，善于利用，一定可以培養(yǎng)學(xué)生健康心理，促成高效課堂。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 學(xué)生心理 促成 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0236-01

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。全面發(fā)展包括身心兩方面都得到健康發(fā)展。具有健康的心理是成為社會(huì)有用人才的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育尤其重要。

在課堂上，教師都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育課外，筆者認(rèn)為在各科教學(xué)中，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，有機(jī)滲透心理健康教育，從而更好地促成高效課堂?，F(xiàn)結(jié)合自己在高中政治教學(xué)過(guò)程中的探索和嘗試，談一點(diǎn)自己的思考和做法。

1 在備課時(shí)，深入挖掘教材中可以進(jìn)行心理教育的重要資源，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

高中思想政治課教材中蘊(yùn)含著許多心理健康教育的內(nèi)容，《經(jīng)濟(jì)生活》中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德觀念、法制意識(shí)教育，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育，合作意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)的教育；《哲學(xué)生活》中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，科學(xué)的思維方式教育；《政治生活》中的理想、責(zé)任感教育，公民意識(shí)教育等，都從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求。特別是《哲學(xué)生活》中的許多知識(shí)點(diǎn)直接與心理健康教育的內(nèi)容相關(guān)，這些內(nèi)容是心理健康教育的重要資源，教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

如在講到“量變和質(zhì)變”時(shí)，教育學(xué)生要明白“過(guò)尤而不及”的道理，教育學(xué)生要持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要善于從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起；講授到“前進(jìn)性和曲折性”時(shí)，教育學(xué)生要正確對(duì)待人生的挫折、坎坷，要有心理準(zhǔn)備走曲折路，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和艱苦奮斗的精神。

在政治課教學(xué)中滲透心理健康教育，就會(huì)在潛移默化中達(dá)到知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為培養(yǎng)健全的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

2 在上課時(shí)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理，促成高效課堂

除了在備課時(shí)挖掘教材內(nèi)容中的心理健康因素，培養(yǎng)學(xué)生健康心理外，還要利用上課的有效時(shí)機(jī)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，促成高效的政治課堂。據(jù)分析，當(dāng)前高中生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在厭學(xué)、偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁、焦慮、自我強(qiáng)迫、情緒不穩(wěn)定等方面。試想，學(xué)生在課堂上帶著這些不良的心理狀態(tài)上課，那么他們只是被動(dòng)接受知識(shí)，只是課堂的旁觀者，而不是課堂的主體，這樣的課堂有效嗎？因此，我們要在課堂教學(xué)中切實(shí)關(guān)注學(xué)生心理，才能構(gòu)建有效課堂。

2.1 關(guān)注學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

好奇是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力。政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心理，往往會(huì)促使學(xué)生將求知的欲望變成一種渴望，這樣就能使學(xué)生學(xué)得輕松起來(lái)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的好奇心理，因勢(shì)利導(dǎo)，就能將學(xué)生的好奇心理轉(zhuǎn)化為濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能愉悅身心，可以大大提高聽(tīng)課效率和教育效果。這樣導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，因而能激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮他們的主體作用。

2.2 關(guān)注學(xué)生厭學(xué)心理，提升學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中學(xué)生心理健康問(wèn)題絕大多數(shù)表現(xiàn)為“厭學(xué)”，尤其是對(duì)思想政治課。如果教師只是照本宣科，則會(huì)加劇學(xué)生對(duì)思想政治科的厭學(xué)情緒。因此，思想政治課教師必須開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)，才能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂情景，結(jié)合教師生動(dòng)、幽默、充滿激情和富有感染力的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生自身實(shí)際問(wèn)題等開(kāi)展如專(zhuān)題討論、實(shí)踐、辯論賽、小品表演等多種方式的教學(xué)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除其厭學(xué)情緒，提高課堂效率。

2.3 關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)心理，科學(xué)提問(wèn)，增強(qiáng)自信心

表現(xiàn)心理，人皆有之，高中生亦然。他們很想證明自己，表現(xiàn)自己，對(duì)榮譽(yù)感和自尊心有強(qiáng)烈的追求。他們對(duì)待成敗也異常的敏感，多數(shù)學(xué)生經(jīng)不起挫敗的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)情緒容易出現(xiàn)大起大落，學(xué)政治的興趣和積極性也就容易轉(zhuǎn)移或消失。針對(duì)學(xué)生這一心理，在政治課堂上要把握提問(wèn)技巧，除了考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，考慮學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力外，還應(yīng)考慮因人而異。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，提問(wèn)時(shí)，先易后難，因材施教，對(duì)好、中、差三部分學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，從而使不同層次學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心得以滿足，這會(huì)促使學(xué)生為進(jìn)步而發(fā)奮努力，促成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)他們的自信心，達(dá)到良好的效果。

2.4 關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，施行合理評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)、注意、感知、記憶、思維這些心理的認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密相連，不可分割的。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，當(dāng)然，也就有利于提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響很大。教師要樂(lè)于夸獎(jiǎng)，勤于肯定，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，因此，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，要給學(xué)生一些鼓勵(lì)的言語(yǔ)，如：“你很棒！你做得很好！”尤其是對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生和怠惰的學(xué)生更應(yīng)該采取激勵(lì)法。同時(shí)要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，只要達(dá)到要求就給予鼓勵(lì)，學(xué)生將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)得到下一次的肯定。所以由衷地欣賞、贊揚(yáng)、激勵(lì)每一位學(xué)生，會(huì)使他們充滿自信，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，釋放最大潛能，課堂效率也就會(huì)得到提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在備課、營(yíng)造教學(xué)情境、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，若能充分了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，真正做到“以生為本”，就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而促成高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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