論小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提供學(xué)生的正確學(xué)習(xí)通道

摘 要：數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)教學(xué)的基本學(xué)科，也是廣泛受到學(xué)生關(guān)注的，但卻存在學(xué)習(xí)障礙，小學(xué)更是如此，本文就是從何數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理活動(dòng)，時(shí)代特色，教師合理引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練能力，用課堂為引導(dǎo)，達(dá)到靈活的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境引導(dǎo) 計(jì)算能力 模型思維 快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0233-01

教學(xué)一定要有時(shí)代特色，以人為本，在素質(zhì)教育發(fā)展到一定時(shí)期的背景下，在青少年的身心發(fā)育都具有很強(qiáng)的時(shí)代感的環(huán)境下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生？下面以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，看教師如何為學(xué)生提供正確學(xué)習(xí)通道。

1 以生活為基礎(chǔ)，情境引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維

生活是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的利用方向。選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的積極引導(dǎo)，左右可能更為重要一些，而死板的說教，小學(xué)生是不會(huì)領(lǐng)情的，要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生生活的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一要基本現(xiàn)實(shí)的生活情境。比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)中，教師就可以很好的創(chuàng)設(shè)情境，將不同面值的人民幣交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同購(gòu)物情境，比如，坐公交車，買作業(yè)本，買衣服，看學(xué)生如何使用人民幣，這樣的教學(xué)法，輕松有效，教學(xué)效果一定是好的。二要?jiǎng)?chuàng)建升華的生活情境。教師要進(jìn)行課堂延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變開放性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、猜想、思考，并在情境中積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)線段這樣的章節(jié)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直觀的線段，長(zhǎng)度工具，如尺子等，還要讓學(xué)生大膽想象，比如火車也可以線段，估計(jì)它的長(zhǎng)度，用什么單位等。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)綜合的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，創(chuàng)設(shè)一種綜合的有數(shù)學(xué)意味的情景，比如，讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)，他們會(huì)在工作中遇到什么數(shù)學(xué)問題等，銀行職員，售貨員，售票員都是不同的數(shù)學(xué)處理問題。

2 建立初步數(shù)學(xué)模型思維，形成學(xué)科習(xí)慣

我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的論述中很清晰的提出了一定要合理科學(xué)建立正確的學(xué)科模型。小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上說比較簡(jiǎn)單，但作為數(shù)學(xué)學(xué)科的入門階段，建立數(shù)學(xué)思維就異常重要。

2.1 形成數(shù)學(xué)基本思維框架

小學(xué)數(shù)學(xué)并不能要求將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)真實(shí)的聯(lián)系起來，但一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，起碼要建立起數(shù)學(xué)的思維方式。例如，在簡(jiǎn)單形狀認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念仲有的三角形、四邊形、梯形等在實(shí)際生活中都是存在的，由生活上升到教學(xué)，可以總結(jié)出各種形狀的特點(diǎn)，而從教學(xué)也可以返歸到生活，支持生活。

2.2 用計(jì)算原理導(dǎo)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)方式方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中算術(shù)是基本內(nèi)容，一般的算術(shù)方法只是以取得得數(shù)為目標(biāo)，在過程中顯示為模糊，但這樣的數(shù)學(xué)習(xí)慣勢(shì)必讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路變得艱難?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)算術(shù)方法是由“過程”向“對(duì)象”的轉(zhuǎn)化，這也就是說，在算術(shù)中有很多運(yùn)算規(guī)則原來只是作為一個(gè)過程得到引進(jìn)的，但最終卻又轉(zhuǎn)化成了一個(gè)對(duì)象。例如，加減法最基本的意義在于幾個(gè)數(shù)字的演變過程，但隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入，很簡(jiǎn)單的算術(shù)就會(huì)顯示出新的意義。它既是一個(gè)過程，又是一個(gè)特定的數(shù)學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的指向是一些法則，如交換律、結(jié)合律等，這就是數(shù)學(xué)的向心思維。

3 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力

在小學(xué)生計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于融入在計(jì)算的快樂中，一是注重訓(xùn)練形式，巧妙激發(fā)計(jì)算興趣。如：用游戲的形式，即通過大家喜聞樂見的游戲?qū)⒂?jì)算融入其中，如數(shù)字接龍還可以用競(jìng)賽等方式訓(xùn)練。在教具形式用卡片、小黑板、平板電腦、投影儀，強(qiáng)化聽算能力。在計(jì)算難度上可以采用限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。另外培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。比如可讓每天堅(jiān)持練一練，日積月累，就可以形成一個(gè)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。還有就是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生做一些有難度的計(jì)算。很多小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或不能解決復(fù)雜的計(jì)算，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

4 創(chuàng)造在快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，有些學(xué)習(xí)困擾，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并在快樂中學(xué)習(xí)才能推動(dòng)課堂。

（1）源于生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣度更高。任何學(xué)科都源于生活，用于生活，而生活中的數(shù)學(xué)不是抽象的，也不是理論化的，所以可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是基礎(chǔ)。觀察能力是認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，知道在在觀察時(shí)專注事物表象，質(zhì)疑不理解現(xiàn)象，并誘發(fā)學(xué)生探求本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。比如，大家對(duì)鐘表都很熟悉，已經(jīng)會(huì)查看鐘表，但很少有學(xué)生對(duì)鐘表的數(shù)字排列，其中的規(guī)律進(jìn)行關(guān)注，更很少去主動(dòng)探究，如果教師主動(dòng)引導(dǎo)，作為一個(gè)作業(yè)留給學(xué)生，并列出問題，如，鐘表一共涉及多少數(shù)字，最多幾位數(shù)，排列規(guī)律和周期是什么等，學(xué)生就會(huì)去觀察，也會(huì)去思考，并最終理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，從而建立起善于觀察，會(huì)觀察，從學(xué)科角度觀察的良性思維，也就為興趣提高打下了基礎(chǔ)。

（2）巧用學(xué)生的非智力因素促進(jìn)興趣培養(yǎng)。我們除了從人文角度看待學(xué)生外，也可以從科學(xué)理論方面出發(fā)，來培養(yǎng)興趣，比如利用學(xué)生心理，從心智、情緒等心理要素入手來激發(fā)學(xué)生興趣。比如利用學(xué)生好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課，教師要善于利用和不斷更新新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李大衛(wèi).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧[M].湖北教育出版社，2006.

[2]李家凡.小學(xué)教學(xué)策略[M].海南圖文出版社，2009.