初中思想品德教學(xué)中的情感教育探討

摘 要：在初中思品教育中，情感教育已成為思品教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。但是在現(xiàn)在的教育模式下，怎樣利用情感教育調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及引發(fā)學(xué)生的共鳴，怎樣在情感教育的方式下將正確的思想傳授給學(xué)生是現(xiàn)在思品教學(xué)中的需要關(guān)注的問題，本文主要闡述初中思想品德教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探討，闡述情感教育的意義。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué) 情感教育 探討

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0226-01

《中學(xué)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活[1]。早在兩千年孔子就認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有積極的情感體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?？梢娗楦薪逃诮虒W(xué)中所起到的重要作用。

1 情感教學(xué)

所謂情感教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，情感教學(xué)就是指在教學(xué)中通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)情感氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生情感和規(guī)范學(xué)生行為的一種教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅僅是認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，也是情感發(fā)展的過(guò)程，是認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。情感是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。如果在教學(xué)過(guò)程中，不考慮學(xué)生的情感因素，學(xué)生雖然能學(xué)到知識(shí)和技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，所學(xué)知識(shí)也會(huì)因未經(jīng)過(guò)人的積極情感的強(qiáng)化和加溫而被很快遺忘，所以思品教學(xué)應(yīng)該注重情感教育。

2 思品教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施

（1）傾注情感，關(guān)愛、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

常言道：人非草木，孰能無(wú)情。人的情感是后天形成和變動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。任何認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程都伴隨著情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“沒有愛，便沒有教育。”所以在教學(xué)中也可以看見，在教學(xué)中不單單要有相應(yīng)的教學(xué)能力，更需要有對(duì)學(xué)生愛的關(guān)懷。關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生們的心田中播下愛的種子，在學(xué)習(xí)上依靠情感教育引導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，在生活上引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，以循循善誘的方式加強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，讓學(xué)生真正感受到教師愛的溫暖。

部分學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，多數(shù)學(xué)生為農(nóng)村孩子，由于外出務(wù)工家長(zhǎng)多，留守兒童也多，部分學(xué)生認(rèn)為讀書無(wú)用。所以在講授《實(shí)施科教興國(guó)》時(shí)，曾經(jīng)布置學(xué)生完成一個(gè)社會(huì)調(diào)查的任務(wù)：教育對(duì)我們生活的影響。調(diào)查的結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的職業(yè)都需要一定的教育水平。如：華帝專賣店招工需要高中以上的學(xué)歷；初中畢業(yè)的人普遍要做比較辛苦的工作；招聘公務(wù)員的其中一個(gè)條件是全日制本科畢業(yè)……等等。借這一個(gè)契機(jī)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理想，怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想？課后又專門與一些學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們樹立明確的人生目標(biāo)，為了夢(mèng)想而努力拼搏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，而且當(dāng)學(xué)習(xí)或思想上有什么困惑的時(shí)候也會(huì)來(lái)找我談心。所以教師只有關(guān)愛、引導(dǎo)、信任并尊重自己的學(xué)生，才會(huì)被學(xué)生尊重、信任與愛戴。

（2）挖掘和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在愛的教育中健康成長(zhǎng)。

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”[2]，雖說(shuō)有些學(xué)生有這樣或那樣的缺點(diǎn)、毛病，但是每一個(gè)學(xué)生都有值得肯定的一面，都有自身的“閃光點(diǎn)”，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生施展自己的才華，讓學(xué)生得到激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。曾有位學(xué)生何某，是一個(gè)留守兒童。身體長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差，爺爺奶奶沒能力管教。對(duì)于這樣的學(xué)生，要經(jīng)常與他開開玩笑，拉近彼此的距離，并努力尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)，讓他產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)他的自信心。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)走向世界”時(shí)，要求學(xué)生課后完成“我眼中的中國(guó)與世界”的手抄報(bào)。結(jié)果這個(gè)學(xué)生的手抄報(bào)既有熱點(diǎn)問題，也有自己的評(píng)論，圖文并茂，十分精彩。所以老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生收獲一份感動(dòng)，學(xué)生在這種看似尋常的“感動(dòng)”中會(huì)豐富了自己情感、提升了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、并不斷超越自我。

（3）利用榜樣力量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

在教學(xué)中，為師者應(yīng)該熱愛、關(guān)心每一個(gè)孩子，以平等的尊重和真誠(chéng)的愛心去打開每一個(gè)孩子的心門，在潛移默化中用榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。在學(xué)習(xí)《挺起民族脊梁》中我設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)：講述一個(gè)你熟悉的事，闡述這些故事所蘊(yùn)涵的民族精神。結(jié)果學(xué)生搜集了很多，如：范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂、紅軍長(zhǎng)征的艱苦精神、佛山“小悅悅事件”中的陳賢妹、廣州的托舉哥周沖還有清遠(yuǎn)也有托舉哥……并且對(duì)他們的行為都感到由衷的敬佩，紛紛表示要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了思品課教學(xué)的樂趣與魅力，同時(shí)也是一場(chǎng)思想的洗禮，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地促進(jìn)了思品課的教育教學(xué)工作。

3 情感教育的意義

在教學(xué)中實(shí)施情感教育，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師[3]，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣常常直接源于他們對(duì)這一學(xué)科的情感，而情感又總是在一定的情境和一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。教學(xué)中聲情并茂的講授，氣氛熱烈的討論，平等融洽的對(duì)話等，這些情境的創(chuàng)設(shè)都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感。另一方面，運(yùn)用情感教學(xué)能提高學(xué)生認(rèn)知問題的能力。情感具有兩極性，表現(xiàn)為積極肯定和消極否定兩個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生看見先進(jìn)人物和事跡時(shí)會(huì)產(chǎn)生敬佩、仰慕的情感；當(dāng)看見社會(huì)上丑陋現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反感、厭惡的情感。所以教師在課堂中應(yīng)該有意識(shí)、有針對(duì)性的利用情感兩極性，在學(xué)生已有的初步判斷能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)真、善、美[4]。

總而言之，愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛”為根基的情感教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，因此，教師要善于通過(guò)多種形式的情感教育引導(dǎo)學(xué)生塑造自我，提高自我，更好地適應(yīng)社會(huì)，報(bào)效社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉鎖.《管子》的成人命題：既仁且智，是謂成人[C].安徽省管子研究會(huì)2011年 年會(huì)暨全國(guó)第六屆管子學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文集.2011.

[2]王莉.初中政治有效教學(xué)方法初探[J].學(xué)理論，2012（31）：209-210.

[3]潘春霞.在思想品德課中滲透情感教育[J].教師，2012（36）：57.

[4]秦克學(xué).小學(xué)《品德與社會(huì)》課中的情感教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012（11）：86-87.