教師道德修養(yǎng)對(duì)幼兒道德行為的影響

摘 要：師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，它不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且還是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的重要作用。人們給予了教師“人類(lèi)靈魂工程師”的贊譽(yù)，要想當(dāng)好這名工程師自己首先要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德服人、以德育人，才能無(wú)愧于這一贊譽(yù)，做一名合格的幼兒教師。那么幼兒教師的道德修養(yǎng)對(duì)幼兒的道德行為有哪些影響呢？本文作者將結(jié)合自己的經(jīng)歷和工作體會(huì)，著重和大家交流以下三點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教師 道德修養(yǎng) 幼兒 道德行為 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0218-01

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，它不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且還是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的重要作用。提到幼兒教師這個(gè)職業(yè)，給人的感覺(jué)就是青春活力、有愛(ài)心、有素質(zhì)、有修養(yǎng)，別人可以做的不雅的動(dòng)作，你不可以做；別人可以說(shuō)的粗俗的話，你不可以說(shuō)……，這樣才能對(duì)得起“幼兒教師”這個(gè)稱號(hào)。在學(xué)校里上學(xué)的時(shí)候“學(xué)高為師、身正為范”就牢牢的在心里扎根。如今從和諧社會(huì)到和諧社區(qū)都要求人們道德素質(zhì)的提高，從根本上講，道德教育的必要性是毋庸置疑的，普天之下哪一個(gè)父母不希望自己的孩子溫文爾雅，遠(yuǎn)離粗俗、粗野，做一個(gè)道德高尚的人。對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育也是非常有必要的，對(duì)人類(lèi)自身的生存和社會(huì)的發(fā)展都有著重大影響。人們給予了教師“人類(lèi)靈魂工程師”的贊譽(yù)，要想當(dāng)好這名工程師自己首先要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德服人、以德育人，才能無(wú)愧于這一贊譽(yù)，做一名合格的幼兒教師。那么幼兒教師的道德修養(yǎng)對(duì)幼兒的道德行為有哪些影響呢？下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷和工作體會(huì)，著重和大家分享以下三點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1 “他律”對(duì)孩子道德行為的影響

“他律”是倫理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，所謂他律，就是運(yùn)用受他人約束或外界影響而形成的道德規(guī)則，來(lái)支配自己的道德行為。幼兒最初的道德行為，主要是取決于孩子們對(duì)道德規(guī)則的掌握，這時(shí)候，幼兒尚不具備自己制定道德規(guī)則的能力，還需要成人教給他們一些道德規(guī)則，這就是典型的“他律”的性質(zhì)。作為一名幼兒教師，在教育過(guò)程中就不宜講抽象的道理，我們要教給他們一些和日常生活密切聯(lián)系的道德規(guī)則，比如要關(guān)心和照顧比自己小的小朋友，要尊敬師長(zhǎng)，要懂禮貌，要注意謙讓等等。都說(shuō)孩子是一張白紙，如果這時(shí)候我們的孩子受到較多負(fù)面的、消極的影響，便會(huì)在白紙上留下污點(diǎn)，所以這時(shí)候教師較高的道德修養(yǎng)為孩子帶來(lái)正能量，引導(dǎo)兒童積極的、正確的道德情感，并不斷重復(fù)，形成良好的品德習(xí)慣，分清善惡，逐漸從他律走向自律。

2 教師的語(yǔ)言行為對(duì)孩子道德行為的影響

“哭哭哭，再哭沒(méi)有一個(gè)小朋友跟你玩”，“老師最討厭整天哭的孩子了?！睂?duì)于接受能力較慢的孩子，老師大吼：“怎么就是不開(kāi)竅呢，啥也不會(huì)，再做不完回家叫你媽媽教你吧?！睂?duì)于一些調(diào)皮搗蛋的孩子，有時(shí)也不問(wèn)緣由大聲呵斥：“你干什么呢你，?。空疽贿吶??！闭f(shuō)著就一把把幼兒拖到角落里，或者“你給我站好了，如果你再……你就別坐下了”等，這些看似普通的語(yǔ)句，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻是最大的忌語(yǔ)，是對(duì)幼兒的一種軟暴力，這些刺耳的話語(yǔ)在無(wú)形中深深地傷害了孩子們的自尊心和自信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成了不良的影響。所以幼兒教師具有健康的心理素質(zhì)是非常有必要的，教師對(duì)孩子的影響是潛移默化的，教師的一言一行都要考慮到對(duì)孩子心靈是否造成不良的影響。在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，我班的孩子為我們老師準(zhǔn)備了平安果、巧克力等禮物，只有一個(gè)小女孩送給了我們一張畫(huà)，我對(duì)這張普通的畫(huà)表現(xiàn)出了極大的好感，并表?yè)P(yáng)了這個(gè)小女孩，其它小朋友隨之投來(lái)羨慕的目光，并紛紛為我們作畫(huà)。這時(shí)候教師及時(shí)的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒良好的行為表現(xiàn)起到了加強(qiáng)和促進(jìn)的作用。所以，我們的言語(yǔ)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著和我們朝夕相處的孩子們，我們每一位教師都要做一名言語(yǔ)的榜樣者，為幼兒傳播正能量，避免和消除可能出現(xiàn)的不良影響。

3 教師的情緒和態(tài)度對(duì)孩子道德行為的影響

在多年的工作經(jīng)歷中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：氣氛活躍的班級(jí)，其帶班教師往往是性格活潑開(kāi)朗、態(tài)度積極向上的；而那些沉悶、內(nèi)向的教師所帶的班級(jí)往往很“安靜”，甚至是沉悶的。還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是老師對(duì)于班里漂亮可愛(ài)的幼兒過(guò)分寵愛(ài)，而總是對(duì)那些普通、樸素的孩子說(shuō)：“你看人家長(zhǎng)的多聰明漂亮，穿的多好看。”這樣就無(wú)形中傳遞給幼兒一個(gè)信息：老師只喜歡那樣的孩子。教師作為一個(gè)自然人，有這積極的情緒情感也有消極的情緒情感，大家都知道積極的情緒可以讓人活力四射，心情愉悅。當(dāng)孩子接收到這一信號(hào)時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)的積極向上，孩子們的活躍氣氛又會(huì)感染老師，這樣便形成了一個(gè)良性循環(huán)，從而高質(zhì)量的完成了活動(dòng)內(nèi)容。反之，當(dāng)老師把消極的情緒情感帶入到活動(dòng)中來(lái)時(shí)，對(duì)幼兒的影響也是消極的，活動(dòng)效果也是不盡人意的?？梢?jiàn)教師平日里的情緒、態(tài)度對(duì)幼兒有著很大的影響，我們應(yīng)該控制好自己的情緒，多用自己的積極情感感染幼兒，微笑每一天，公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、開(kāi)朗、公平的學(xué)習(xí)生活氛圍。

德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》中講過(guò)：“只有當(dāng)你不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人?！焙⒆泳哂心７碌奶煨?，教育孩子并不僅是講道理，平時(shí)的言談舉止、處世態(tài)度，待人接物的方式、方法等，都對(duì)孩子具有重要的教育功能?？梢?jiàn)，幼兒教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣是影響幼兒園品德教育效果，甚至是影響幼兒健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西；另一方面又要想海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生。”因此，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，以博大的胸懷，包容每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都享受到你的愛(ài)。就讓我們從本職工作做起為道德加溫，讓愛(ài)薪火相傳！

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