師德

摘 要：在教學第一線工作，通過十多年的探索，深知師德對教育事業(yè)成敗的關鍵作用。為了讓師德深入到每一位從教者的心中，對一線教師在進行教育教學工作時的師德實施情況進行了研究，通過忠實記錄幾十位班主任及科任教師的工作情況，了解了現(xiàn)今社會從教者的師德素養(yǎng)，最終得出結論：多數(shù)教師在日常工作中能夠很好或較好的用良好的師德來影響學生，同時確實有少數(shù)教育工作者因這樣或那樣原因在師德方面做得不夠，那么，教育效果也不盡相同。所以，最終得出一個結論，那就是把師德置于教育工作重中之重的地位是十分必要的，這不僅關系到教育事業(yè)的成敗，更關系到民族復興大業(yè)能否最終實施。

關鍵詞：師德 熱愛學生 新型師生關系

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0216-02

“育苗有志閑理少，潤物無聲辛勞多。”教壇十七年風雨，備嘗苦辣酸甜，同時也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要做好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，關愛學生。熱愛學生是師德的核心。教師的職業(yè)道德品質主要從以下幾個方面看：看他能否忠誠于教育事業(yè)，看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

1 熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產(chǎn)生的，教育結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。而要做到這一點，就必須建立民主型的師生關系。因為在民主型的師生關系中，師生之間注意溝通協(xié)商，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有良好的學習心態(tài)。在他們所認可的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情會很高。相反，如果師生關系是“專制型、放任型”的。就會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下學生就不會高效的學習，學習效果自然也就不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭撻他的心理，就充滿了恐怖?？植懒⒖陶紦?jù)了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！本俚恼摂?，發(fā)人深省??！

在教育過程中，師生之間要進行很多的互動，在此過程中會產(chǎn)生一些矛盾。假如教師沒有尊重關心和熱愛學生的姿態(tài)，沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”，不把學生視為親人，看作是可以傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的愛護。那么要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產(chǎn)生學生對教師的“好心”的不理解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對學生的尊重、愛護和關心。就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。這值得每位教師深思。

2 熱愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是陽光和雨露就能夠完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西—— 一顆火熱而真誠的心。老師對學生的愛，會被學生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這一種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道也”。因此，愛的教育是我們教學上的強大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小船就會擱淺，任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)。這些都是做好教育工作必不可少的條件。

熱愛學生要從以下幾方面著手實施。

（1）理智公正。在教育中，教師對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，沒有明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。

在教育中。教師對學生的愛應該是正直公正、坦蕩無私的，而不是偏狹庸俗的。因權勢而愛，因地位而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡行為的人，我們就應當真誠地對待他們。在這一點上，教師的職責重大！

（2）堅持“三不”。當學生做錯事時，教師要耐心開導，不挖苦諷刺、不訓斥責罵，不體罰或變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒完成，或沒有按照教師的要求去做，教師不要讓學生寫上多少遍，而是單獨找他談話。幫他找出原因，幫助他解決問題。

不要用心罰的方式懲罰學生?！靶牧P”即對學生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。我們應當愛護學生，維護孩子們的自尊心，盡量避免對學生造成傷害?！袄蠋煹纳且粓F火、老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩。”……有關對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉，但我們也應常常進行一些反思。反思一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。這些的確需要教師自省。

（3）嚴愛結合?，F(xiàn)實中往往愛好學生易，愛差學生難。教師就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生。這就是嚴愛相結合。首先，教師善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，教師善于在嚴格要求的過程中去體現(xiàn)對學生的尊重與關愛。努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功，并且做到愛得得體、嚴而有理、有度。再次，教師要時常懷有不拋棄不放棄的心態(tài)去督促自己的工作。

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的重要性不言而喻。老師在學生的心目中是知識的化身和道德的象征。老師的一言一行無不影響著他們的成長。傳道、授業(yè)、解惑又指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們時常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r期師風師德建設的重點和基礎，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關系更是重中之重。

一個教師的工作過程就是不斷地播撒知識和審美的種子。不辭辛苦地工作，才能贏得學生的尊敬和愛戴，才能使美的種子不斷在學生的心田中生根、發(fā)芽、開花、結果！播撒美的種子固然重要，倘若不能發(fā)現(xiàn)美之芽、美之花、美之果，就會失去播撒美、培育美的動力。

教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹栏褙撠煛?，又要“幽默風趣、熱情活潑”。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。這就要嚴格要求自己，以身作則，以德服人，以身立教，為學生樹立起良好的形象。只有將自己塑造的“美”放到師德的貫徹中、放到從教生涯中，放到整個社會和時代中去才能使其感染別人，教育別人。

我們的教育對象是情感豐富、朝氣蓬勃的孩子們。他們思維活躍，善于思考；他們有理想、有抱負，有強烈的不可侵犯的自尊心。如何教育他們真是一門深奧的藝術。著名教育家魏書生說：“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也是為了學生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣?！弊屑毾雭恚鞍l(fā)火”和“不發(fā)火”，實際上是兩種截然不同的教育觀念??！傳統(tǒng)的思想一味強調(diào)師道尊嚴，宣揚“師徒如父子”“一日為師，終生為父”的古訓，斥責、體罰學生總是那么理直氣壯。然而這種簡單粗暴的教育方法，究竟能起到多少作用呢？有時可能起到一點兒震懾作用，然而其影響是巨大的，遺留的問題會更多，危害也會更大。這會使學生產(chǎn)生逆反心理、對立情緒，學習熱情受到極大挫傷，人格、心理遭受莫大損害。這簡直是莫大的教育失??！這種失敗的教育一定要避免。

我們應該建立新型的師生關系。在強調(diào)學生要尊重老師的同時，教師也要尊重自己的學生，在人格上把學生置于同自己完全平等的地位。在處理問題時，教師應該冷靜思考、理智處理。要以滿腔的熱情和仁慈的愛心，給予學生無微不至的關懷，設身處地地幫助他們排憂解難，真心誠意幫助他們不斷進步。這是一種平等的民主的情感教育法。這種教育方法可以加強師生之間的情感交流，充分保護學生的自尊心，從而激發(fā)學生的積極進取之心，有利于學生身心的健康發(fā)展。放下老師的架子吧，千萬別發(fā)火。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”又誠如德國著名教育家弟斯多惠所言：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯裉欤逃蠹业慕鹩窳佳砸驯辉絹碓蕉嗟慕處熣J可并接受。

俗話說“打鐵看火候，穿衣看氣候”，教師激勵學生同樣也要看“氣候”，講時機。所謂把握激勵學生的最佳時機，“具體是指充分利用學生所處的那種積極情緒狀態(tài)，或運用適當?shù)姆绞胶褪侄?，促使學生內(nèi)心的消極情緒轉化為積極情緒，并使其化為行為，實現(xiàn)預定目標。一般說來，下列幾種情況，可稱為激勵的最佳時機，應好好把握，不宜輕易錯過。

（1）學生進入新的情境時。

人的思想、情感、行為等是人們所處客觀環(huán)境與人們的主觀意識活動相互作用的結果。學生所處的環(huán)境對學生的效能自然也有著極大的影響。當學生由一個舊情境轉入到一個新的情境時，如轉入一個新學校、調(diào)入一個新班級，進入一個新學期、新學年時，往往便有一種強烈的新感受，加之內(nèi)心潛伏的自尊心的催化作用，這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來。這種樸素的出自內(nèi)心的動機，能使學生產(chǎn)生一種按新情境的要求調(diào)整自己的態(tài)度和行為趨向。因此，充分利用新生入學、新學期開始的時機，在全面了解、精心準備的前提下，結合實際情況，對學生有針對性地給予熱情的鼓勵，表達自己美好的愿望與期待，幫助學生樹立新的目標，點燃新的希望，以昂揚的斗志和飽滿精神踏上新的征程，班級工作常常是便捷而有實效，省時而不費力。

（2）學生獲得成功時。

人的行為都是在某種動機的策動下，為達到一定的目標的有目的的活動。活動的結果又能反過來作用于行為的動機。我們知道，當行為結果有利于個人時，行為就會重復出現(xiàn)，這就起到了強化、激勵作用。如果一種良好的行為長期得不到積極的強化，動機的強度就會減弱，甚至消失。例如：一般說來，學生取得的成績從一個方面表明了他們的努力程度，優(yōu)生、中等生取得好成績或有所突破時，后進生有所進步時，他們迫切希望得到同學、老師的認可、肯定。這時，班主任若能幫助他們認真總結成功的經(jīng)驗，分享成功的快樂，提出下一步前進的目標，給予恰如其分的肯定、表揚或獎勵，不但能激發(fā)獲得成功的學生進取的高度熱情，強化其學習、活動動機，對其他同學也起到了很好的帶頭作用。美國著名教育家布魯姆就曾說：“要讓大多數(shù)學生在每門學科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的歡樂”。

（3）學生處于困境時。

雖常說中學生是“少年不識愁滋味”，但他們?nèi)猿３w驗到生活的艱辛。學生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，有時就好像是掉進了萬丈深淵一樣。處于這種情形的學生特別希望他人理解關心，求得同學、老師支持幫助的愿望特別強烈，班主任若能及時表示關切理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)為他們排憂解難，必然會產(chǎn)生出平時難以獲得的良好效應。事實證明，同樣一次坦誠的交談，甚至是一次輕柔地撫頭，對于在正常情況下和對于陷入困境的人們在心理上的作用存在著巨大差異。俗話說；“受人一餐，終身難忘”，講的就是這個道理。

（4）學生對過錯有悔悟之意時。

“人非圣賢，孰能無過！”可見。過錯過失就如同疾病一樣在人生中很難避免。身心尚處發(fā)育成長過程中的中學生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不是。但只要不是自甘墮落，一意孤行，學生一旦有了過錯之后，在各種因素的影響下，經(jīng)過思想斗爭，往往又會出現(xiàn)某種悔悟之意，這種“悔悟”是學生知錯改過的開始，也是班主任進行激勵的大好時機。教師一定要抓住這種時機，進行頗有成效的教育工作。這往往會收到意想不到的教育成果。這值得教師認真總結。

（5）班集體面臨嚴峻挑戰(zhàn)時

班集體在前進的道路上不會總是一帆風順的，經(jīng)常會遇到意料之外的風浪或暗礁。班集體的健康發(fā)展需要師生同心協(xié)力，團結奮斗。同時，班集體的狀況與班上成員的工作學習密切相關。班集體受到危害時，學生的利益也會受到威脅。優(yōu)秀的班主任在班級遇到困難，處于逆境時，能夠正確對待；善于把握機遇，變消極因素為積極因素，化壓力為動力，轉被動為主動；增強班級的凝聚性，激發(fā)集體士氣，使學生受到一次很有價值的磨練。

總之，誠如古人云，“機不可失，失不再來”。激勵學生的最佳時機是客觀存在的。若是能正確把握，往往能收到事半功倍的效果。反之，若反應遲緩、優(yōu)柔寡斷，則會錯失良機。

21世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養(yǎng)，高素質、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師承擔著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—— 博愛之心，用愛去對待并且影響學生，時刻關心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，師生關系始終是一片晴朗的天空，教育工作將是一條寬闊的坦途，素質教育將能夠得到切實的落實，被譽為百年大計的教育事業(yè)將真正為中華民族的偉大復興做出重要貢獻。廣大的教師朋友們，行動起來吧，用我們的智慧和汗水，用一顆平等博愛的心來完成這一偉大的事業(yè)吧！

參考文獻

[1]唐凱麟，劉鐵芳.教師成長與師德修養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社，2007：56-58.

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