認(rèn)識(shí)學(xué)前教育重要性 提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量

摘 要：在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和進(jìn)步的今天，教育事業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性工作。教育事業(yè)不僅能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)建設(shè)源源不斷的提供各種人才，同時(shí)教育事業(yè)本身也是我國(guó)的重要經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之一。俗話說(shuō)，教育應(yīng)該從娃娃抓起。學(xué)前教育是所有教學(xué)工作的開端，其重要性非同一般。因此，我國(guó)各類學(xué)前教育學(xué)校必須要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，提高其教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 重要性 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0214-01

隨著國(guó)民教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，眾多家庭越來(lái)越重視對(duì)子女的教育。幼兒時(shí)期的教育決定著孩子未來(lái)發(fā)展的高度，因此必須要重視學(xué)前教育工作。學(xué)前教育的主要目的是誘導(dǎo)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，引導(dǎo)其思維模式的漸漸形成。在當(dāng)今時(shí)代，如何才能正確的引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何才能提高學(xué)前教育的質(zhì)量，這是眾多幼兒學(xué)校必須要高度重視的問(wèn)題。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，明確學(xué)前教育的主要內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)前教育的手段，充分尊重幼兒的個(gè)性特征，才能提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)學(xué)前教育的重要性進(jìn)行了闡述，然后分析了如何才能提高學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量。

1 學(xué)前教育的重要性

關(guān)于學(xué)前教育的重要性，可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1.1 學(xué)前教育對(duì)幼兒身體素質(zhì)的提升有重要作用

在學(xué)前教育階段，幼兒的身體正處于快速發(fā)育時(shí)期，但是身體比較嬌嫩，容易損傷，而且對(duì)外界疾病的抵抗力、環(huán)境的適應(yīng)力較弱。同時(shí)，因?yàn)橛變旱纳窠?jīng)系統(tǒng)還未發(fā)育完善，致使其動(dòng)作的協(xié)調(diào)度不夠，獨(dú)立生活能力差。這些特點(diǎn)都要求必須要在學(xué)前教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其鍛煉身體，掌握各種生活能力。據(jù)研究表明，經(jīng)常參與身體鍛煉的幼兒，其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)疾病的抵抗能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些缺乏鍛煉的幼兒。學(xué)前教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是將眾多幼兒集中起來(lái)，讓其互相合作，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)身體鍛煉，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)其體質(zhì)。

1.2 學(xué)前教育對(duì)幼兒的人格品質(zhì)發(fā)展有重要作用

6歲以前的幼兒正處于行為習(xí)慣、性格、情感、態(tài)度的形成時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒極易受到外界各種因素的影響，如果不能正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、性格等，就會(huì)對(duì)幼兒的人格品質(zhì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)前教育的根本所在就是要幫助幼兒養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)有很大的積極作用，由此可見，學(xué)前教育是極其重要的一項(xiàng)教育工作。

1.3 學(xué)前教育對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性有重要作用

學(xué)前教育階段也是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果在這一時(shí)期不對(duì)幼兒的智力進(jìn)行有效的開發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致其智力的成長(zhǎng)速度下降。學(xué)前教育的關(guān)鍵在于對(duì)幼兒智力進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、科學(xué)的開發(fā)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)各種游戲、活動(dòng)等手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。良好的學(xué)前教學(xué)能夠?yàn)橛變阂院蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是不同幼兒，其個(gè)性特點(diǎn)不完全相同，幼兒教師在開發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程中，必須要尊重其個(gè)性特點(diǎn)才能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠極大的開發(fā)幼兒的智力，為其以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)前教育還對(duì)培養(yǎng)幼兒的交際能力以及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力有極大作用。

2 如何才能提高學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量

要提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要政府的大力支持，同時(shí)也要對(duì)當(dāng)前教育模式、教學(xué)觀念、師資力量等進(jìn)行全面的改進(jìn)。

2.1 政府部門必須要大力支持學(xué)前教育工作

現(xiàn)今，學(xué)前教育已經(jīng)成為社會(huì)上的一種教育風(fēng)氣，究其原因主要有兩個(gè)方面：其一，父母更加重視對(duì)孩子的教育，期望在孩子幼兒時(shí)期就得到良好的教育；其二，現(xiàn)今很多父母都是工薪階層，父母平時(shí)都有工作要做，很少有時(shí)間照顧兒女。而將孩子托付給幼兒園，不僅可以釋放更多時(shí)間做自己的工作，同時(shí)還可以讓孩子更早的接觸社會(huì)和學(xué)習(xí)知識(shí)。就我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育工作而言，大多都是由父母對(duì)兒女言傳身教以及社會(huì)上的私營(yíng)幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行。據(jù)統(tǒng)計(jì)，接受過(guò)學(xué)前教育的孩子，其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及適應(yīng)社會(huì)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未接受過(guò)學(xué)前教育的孩子。鑒于學(xué)前教育的重要性，政府必須要大力支持學(xué)前教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平。就目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，城市中的學(xué)前教育普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)村地區(qū)，二者之間的發(fā)展極不平衡。政府對(duì)學(xué)前教育的支持要以縮短鄉(xiāng)村與城市之間學(xué)前教育的差距為目標(biāo)，從全社會(huì)角度出發(fā)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

2.2 合理配置全國(guó)教學(xué)資源，教育工作的開展要以社會(huì)實(shí)際為基礎(chǔ)

現(xiàn)今很多幼兒園都設(shè)置了極為嚴(yán)格的入園規(guī)定，“入園難、入園貴”已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。中國(guó)本是一個(gè)人口數(shù)量眾多的國(guó)家，現(xiàn)今這種幼兒園的條件限制，僅僅只能滿足一部分孩子的教育需求，而其他絕大部分孩子卻失去了公平教育的機(jī)會(huì)。這不僅對(duì)這部分孩子的未來(lái)發(fā)展影響極大，同時(shí)對(duì)我國(guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展也是極為不利的。針對(duì)這種情況，必須要將全國(guó)的幼兒園教學(xué)資源合理的配置起來(lái)，政府需加大對(duì)幼兒園教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理和支持，確保全國(guó)大部分地區(qū)的大部分幼兒都有機(jī)會(huì)參與學(xué)前教育。與此同時(shí)，幼兒教學(xué)工作的開展必須要以社會(huì)實(shí)際為基礎(chǔ)，杜絕教條主義，重視對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此幫助幼兒更快的適應(yīng)社會(huì)、更快的掌握知識(shí)。

2.3 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的主要手段

對(duì)于幼兒教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)，其影響因素眾多，其中幼兒教師的能力起到了決定性作用。處于幼兒時(shí)期的孩子，最容易受到外界因素的影響，幼兒教師是幼兒除父母以外接觸最多的人，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的性格、習(xí)慣等造成極大的影響。因此，幼兒園在選擇教師時(shí)，必須要嚴(yán)格審查教師的品質(zhì)、教學(xué)能力等。除此之外，幼兒園還要加強(qiáng)對(duì)在校幼兒教師的培養(yǎng)，定期對(duì)其進(jìn)行再教育，提升其教學(xué)能力，提高其思想道德素質(zhì)，這樣才能保證學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育是孩子們接受新知識(shí)的開端，一個(gè)良好的開端就等于勝利的一半。學(xué)前教育的發(fā)展刻不容緩，需要政府與社會(huì)共同支持，相信在全社會(huì)的共同幫助下，一定會(huì)看到孩子們燦爛的笑臉。

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