淺談低年級寫話教學(xué)

摘 要：我國新課標(biāo)的逐級普及，不僅給作文教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也給小學(xué)低年級的寫話教學(xué)帶了機(jī)遇?？梢哉f，寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，也是低年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，寫話是寫作的前奏，是高年級寫作文的基礎(chǔ)。只有學(xué)號寫話，才能保證順利完成作文，也是寫出好作文的關(guān)鍵所在。就此本文針對小學(xué)低年級寫話教學(xué)進(jìn)行了必要的研究分析，并提出了一些改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 寫話教學(xué) 改善措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0213-01

眾所周知，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。尤其在小學(xué)語文新課標(biāo)實(shí)施之前，因作文教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在作文教學(xué)觀念上存在一定的偏離，再加上所采用的作文教學(xué)方法脫離了低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)而造成了教師的作文教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的寫作水平也差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生寫的內(nèi)容空洞、單調(diào)等現(xiàn)象。使得大部分老師感到教低年級語文很困難，在進(jìn)行低年級作文教學(xué)中感到很累。

基于以上原因，為了改善低年級小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，我國出臺了新課標(biāo)，為小學(xué)語文教學(xué)特別是低年級的寫話教學(xué)開辟了綠色大道。按照新課標(biāo)的要求，不僅減少了作文教學(xué)的難度，同時(shí)也很人性化的把作，文教學(xué)目標(biāo)分階段分目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。這樣做可以使得老師明確每階段的教學(xué)目標(biāo)，可以在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。采用分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不僅符合教學(xué)的原則，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，可以使得小學(xué)低年級的學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，也就可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極主動性。在下面本文針對低年級寫話教學(xué)這個(gè)話題，結(jié)合本人語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，簡要說說在此方面的一些想法和建議，以期更多的專家或者同行們都能夠支持和關(guān)系小學(xué)低年級語文教學(xué)，尤其是寫話教學(xué)，共同為孩子們營造更加美好的舒適的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 提高低年級寫話教學(xué)效果的相關(guān)有效建議

1.1 鼓勵(lì)學(xué)生深入社會，觀察生活，積累素材

低年級學(xué)生在寫話的時(shí)候往往被因沒事可寫，沒話可說所困擾。原因在于小學(xué)生的活動空間過于狹小，對生活沒有足夠的觀察和發(fā)現(xiàn)，更不用說認(rèn)識了。所以，在平常的教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會，接觸生活，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，認(rèn)真觀察身邊的人和事兒，體驗(yàn)生活并用心感悟生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，拓展學(xué)生寫話的空間，大量地積累寫話的素材。可以說，觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的有效途徑之一。只有學(xué)會觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，才可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生寫話的水平。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是十分重要的，但是選取學(xué)生的觀察對象也是同樣重要的。所以，老師在選擇學(xué)生觀察對象的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，幫助他們選擇其感興趣的小動物、美景或者別致的玩具等等。在學(xué)生觀察事物的時(shí)候，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生用語言表述出他們自己觀察到的東西，并有針對性或者啟發(fā)性地對其進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言組織和表述能力，最后要求學(xué)生在紙上寫出自己所說的話。

在這樣的觀察訓(xùn)練中，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，也可以在訓(xùn)練中使得學(xué)生掌握觀察的方法和技巧，在以后的寫話中，學(xué)生就不會感到無話可寫，寫的話也不那么單調(diào)空洞，而是有條有理的，最終有效地提高學(xué)生的寫話能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在生活和大自然中處處充滿著寫作的素材，這就需要學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)、思考和感悟。所以，老師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及其形態(tài)的變化過程。

1.2 創(chuàng)造情境，引導(dǎo)寫話

低年級學(xué)生的思維特征就是具體形象思維，他們通過觀察和想象來認(rèn)知和感知周圍的世界。低年級學(xué)生的語文實(shí)踐，來源于感知活動，并和豐富多彩的具體情境的感知密切相連。因此，在小學(xué)低年級的寫話教學(xué)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出一些場景，用場景來誘發(fā)小學(xué)生的想象，聯(lián)想到一些相關(guān)的詞語或者句子，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生的獨(dú)白語言、對話語言以及內(nèi)部語言的發(fā)展。

小學(xué)低年級的情景寫話教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的樂趣，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而觸發(fā)其想象美麗動人的場景。此外，老師要有計(jì)劃地、有目的地把學(xué)生帶入模擬情境當(dāng)中去，讓其親身感知事物情境、圖畫情境或者角色情境等等，讓學(xué)生在充滿歡樂愉悅，充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去展開想象的翅膀，去編制自己美麗的故事。在課堂上，老師可以進(jìn)行如下活動。

首先，創(chuàng)設(shè)表演的情境；在低年級的教材中，課文常常形式多樣、內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、很有情趣。這樣就可以讓學(xué)生參與創(chuàng)造，進(jìn)入角色，真正體會課文的中心思想。一旦學(xué)生的思維被激活，老師便可趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

其次，創(chuàng)設(shè)圖畫情境；老師可以結(jié)合對媒體教學(xué)手段，利用其直觀和形象性的特點(diǎn)，建立圖畫情境，使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的寫話熱情。通過制作幻燈片，把抽象的內(nèi)容形象具體的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對圖意的理解和內(nèi)化。

最后，創(chuàng)設(shè)童話、寓言情境；有人曾經(jīng)說過：“杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙壍暮⒆由蕴煺婵蓯?，有豐富的想象力。根據(jù)孩子的特點(diǎn)，老師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，使其進(jìn)行想象寫話。同時(shí)，也可以提供給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一景物來畫畫。畫畫對于學(xué)生來說，不僅有趣，還可以幫助學(xué)生抓住特點(diǎn)，在畫畫中消除寫話的枯燥乏味，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，可以學(xué)生寫話的能力呈直線上升趨勢。

1.3 廣泛閱讀，積累素材

有人說過：“寫作的根源在于發(fā)現(xiàn)的欲望，正如說話一樣，胸中有積蓄，不吐不快?！庇纱丝梢?，學(xué)生的寫作能力的提高直接受到生活經(jīng)驗(yàn)、知識和經(jīng)驗(yàn)的積累量的影響。所以，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀面和積累量，并要求學(xué)生每日一句，每周一段進(jìn)行知識的積累，只有學(xué)生能廣泛積累，才能在寫作時(shí)如魚得水。

2 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中，如果能激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的說話興趣，就意味著寫話教學(xué)已經(jīng)成功了一半。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，只有把寫話當(dāng)作樂趣，再加上老師的正確指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的寫話水平便會不斷的提高，進(jìn)而為以后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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