讓綜合實(shí)踐為作文教學(xué)披上嫁衣

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)著眼于兒童生活，把學(xué)生帶入到豐富多彩的世界，激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生探究問(wèn)題能力的新課程。教師要想讓學(xué)生在作文課堂上言之有物，能“用我手寫(xiě)我心”，就必須讓學(xué)生從封閉的教室走出來(lái)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生們?cè)凇磅r活”的課堂中深刻地理解生活，積累寫(xiě)作素材，表達(dá)真情實(shí)感，增強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)用性和作文講評(píng)的欣賞性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 作文 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0202-01

1 綜合實(shí)踐，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

生活是海，作文是船，船只有航行在生活的廣闊海洋里，才能千帆競(jìng)發(fā)，自由暢通。美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“走出教室一步，就意味著對(duì)自我的超越?！遍_(kāi)放的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走出學(xué)校，深入自然、社會(huì)，進(jìn)行參觀、調(diào)查等，每一次成功與失敗的體驗(yàn)都是一個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)作素材，不斷超越原有的作文選材觀。

1.1 走進(jìn)大自然，感受家鄉(xiāng)美

開(kāi)展《尋找春天》《秋天的圖畫(huà)》等綜合實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然，體驗(yàn)家鄉(xiāng)四季自然之美；開(kāi)展《醉心南湖》《我家住在還鄉(xiāng)河畔》等綜合實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)迷人風(fēng)光。孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)、攝影、辦手抄報(bào)等多種形式，在心目中把家鄉(xiāng)物化成具體可感的東西。當(dāng)學(xué)生心盈家鄉(xiāng)之美時(shí)，思維會(huì)特別活躍，有感而發(fā)，就自然能用筆描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。

1.2 查找資料，感受家鄉(xiāng)人杰地靈

開(kāi)展《家鄉(xiāng)名人我知道》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查閱各種資料，了解家鄉(xiāng)名人曹雪芹、管樺、白玉霜、王兆國(guó)的成長(zhǎng)歷程以及偉大成就。使得學(xué)生真切認(rèn)知家鄉(xiāng)名人，了解典型事跡，感受優(yōu)秀品質(zhì)，崇敬之情油然而生。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)有血有肉，字里行間充滿了感情，繼而還能聯(lián)系自己做出真誠(chéng)的反思，這與以前空洞干癟的習(xí)作截然兩樣。

1.3 搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，體會(huì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗

開(kāi)展《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》《開(kāi)開(kāi)心心大拜年》《家鄉(xiāng)風(fēng)俗》等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)一些特有的民風(fēng)民俗，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，從而不由自主地贊之于筆端。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文必須“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材?！必S富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了取之不竭的寫(xiě)作素材，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們寫(xiě)贊美家鄉(xiāng)的文章，他們就能表達(dá)自如，言之有物。學(xué)生的文章才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

2 綜合實(shí)踐，注重學(xué)生的真情實(shí)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)在作文的基礎(chǔ)等級(jí)中特別強(qiáng)調(diào)了感情真摯，要有自己獨(dú)特的思考與見(jiàn)解，而班級(jí)授課制下的學(xué)生恰恰是沒(méi)有自己的理念。如給學(xué)生一道作文題目“我身邊的道德”，無(wú)論是課堂交稿還是課后完成，學(xué)生往往胡編亂造。所選取的材料不是“坐公交車(chē)時(shí)，看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，我在心里極其矛盾，讓座還是不讓座，最終理智戰(zhàn)勝了情感，把座位讓給了老奶奶，獲得了大家的好評(píng)”，就是“放學(xué)后，撿到了100元錢(qián)，是自己留下，還是交還失主，最后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，終于交還失主了?！边@些材料讓人望而生厭。對(duì)于此類題目，可讓學(xué)生去查找“道德”的定義，然后再進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，對(duì)象可以是父母、老師、同學(xué)、朋友、長(zhǎng)輩，使學(xué)生更深刻地了解什么事情與道德有關(guān)，接著培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的人和事的能力，調(diào)查后，再讓孩子們整理資料，這樣，孩子們的選材就會(huì)豐富多彩，有的寫(xiě)“過(guò)馬路遵守交通規(guī)則就是有道德”；有的寫(xiě)“乘車(chē)不逃票就是有道德”；有的寫(xiě)“按規(guī)定的時(shí)間釣魚(yú)就是有道德”；還有的寫(xiě)“吃自助餐不浪費(fèi)也是有道德”。在這基礎(chǔ)上，逐步讓學(xué)生形成自己獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)，即有自己的理念，這樣就不會(huì)千篇一律了。

3 綜合實(shí)踐，讓作文更具實(shí)用性

在作文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)際和職業(yè)生活的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們的學(xué)生踏入社會(huì)，就會(huì)與大千世界中的應(yīng)用文體分不開(kāi)，如：就職演講、自我推薦、個(gè)人述職、自我鑒定、書(shū)信、通知、請(qǐng)柬、廣告、總結(jié)等。要完成這些作文樣式，就需要作者既要有一定的文字表達(dá)的能力，又要有自己感情的投入，還要有自己獨(dú)特的個(gè)性。比如關(guān)于廣告策劃的實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生收集一些流行的廣告語(yǔ)，評(píng)定那些廣告語(yǔ)的優(yōu)劣，了解廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，再根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)為其進(jìn)行廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)、繪面設(shè)計(jì)，甚至寫(xiě)出一份推銷(xiāo)產(chǎn)品的推銷(xiāo)策略書(shū)等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅寫(xiě)得有趣，而且學(xué)到了廣告方面的知識(shí)，甚至在語(yǔ)言的運(yùn)用、個(gè)性的凸顯、理念的形成等方面的能力都得到了較大的提高。

4 綜合實(shí)踐，使作文講評(píng)課更具欣賞性

葉圣陶曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出傳統(tǒng)式作文批改的弊?。骸皩W(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位?！?/p>

那么，我們通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把講評(píng)作文、批改作文演變成作文欣賞，展示學(xué)生才華的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如：可以讓學(xué)生分小組從本次作文中選出若干優(yōu)美詞句，并有感情地朗讀，分小組進(jìn)行比賽；也可以分小組尋找別組的錯(cuò)別字、病句，爭(zhēng)做啄木鳥(niǎo)醫(yī)生；還可以把本組的佳作配樂(lè)朗誦，編成作文選等。使學(xué)生在作文評(píng)改中變被動(dòng)為主動(dòng)，快速提高作文效率。

其實(shí)生活是藝術(shù)的唯一源泉，生活也是作文的唯一源泉，多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生了解生活，觀察生活，投入生活，理解生活。這樣，不但孩子們有了寫(xiě)作的取之不盡、用之不竭的源泉，還會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)心生活中的弱勢(shì)群體，同情生活中的小人物，感受他人的困難，進(jìn)而成為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。學(xué)生的作文才能五彩繽紛，光芒四射。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一道靚麗風(fēng)景，它關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的經(jīng)歷、體驗(yàn)、情感和探究。讓綜合實(shí)踐為作文教學(xué)披上嫁衣，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、熱愛(ài)生活，使學(xué)生獲得對(duì)生活的真切感受。讓我們的學(xué)生真正理解“文為心聲”的重要性，把作文視為自己內(nèi)心情感表達(dá)的需要，讓害怕習(xí)作變?yōu)榭鞓?lè)習(xí)作！

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧慧.新課程背景下高年級(jí)作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合[J].新課程，2012（1）：17-18.