初中物理多元化教學(xué)評(píng)價(jià)之思考

摘 要：作為農(nóng)村的教師尤其感覺(jué)到當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性，在單一性的教學(xué)評(píng)價(jià)中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生綜合能力的提高，以至于我們培養(yǎng)了一批高分低能的學(xué)生，甚至是成績(jī)不好又缺乏各種實(shí)踐能力的學(xué)生，這樣的現(xiàn)狀不能滿足社會(huì)的需求，更不符合新課程理念的要求，作為教師，面對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀必須及時(shí)的做出轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0200-01

1 由“一元”到“多元”的評(píng)價(jià)主體

作為一線的教師，我最能體會(huì)現(xiàn)在“一元”的評(píng)價(jià)主體，就是教師。在這種局限下我們把學(xué)生固定在了板凳上，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情也被束縛了，這樣我們的學(xué)生思想單一，生活單一，缺乏主動(dòng)性，探究性，實(shí)踐性和創(chuàng)造性。作為教師我們應(yīng)該放寬自己的視野，為孩子提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。就要不斷學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)與能力，適應(yīng)社會(huì)的教育要求。其實(shí)除了教師之外，同學(xué)，家長(zhǎng)也是很好的評(píng)價(jià)主體，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)相互反思，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)一定會(huì)反思自己，同時(shí)每個(gè)人也可以了解在同學(xué)眼里的自己，接受別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我的反思，在真誠(chéng)的友誼中提高自己，充實(shí)自己。

由“一元”到“多元”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容只注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，只關(guān)注物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)，其中哪些是要考的，考什么教什么，“教必考，考必教”“一元”的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，把學(xué)生的思維固定在一個(gè)固有的框架上，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育作用。

如何實(shí)現(xiàn)改變以往傳統(tǒng)中只注重知識(shí)與技能的學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)呢？怎樣才能將過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？

1.1 讓知識(shí)會(huì)“動(dòng)”

要改變以往單純的知識(shí)性和單純的技能性的評(píng)價(jià)，注重從基本物理現(xiàn)象中理解物理內(nèi)容與應(yīng)用而不是單純的死記硬背；注重評(píng)價(jià)學(xué)生在整體上對(duì)自然認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)物理概念的領(lǐng)會(huì)；要降低對(duì)學(xué)生記憶性的要求，把物理知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)融合到科學(xué)探究的過(guò)程中去。初中物理教材中在每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前大都有“探究、想想議議、想想做做、STS、小數(shù)據(jù)、科學(xué)世界、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)作文”等欄目，這些欄目引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，從而掌握知識(shí)和鍛煉技能。比如：我在講電路時(shí)，孩子們剛開(kāi)始接觸電學(xué)會(huì)感覺(jué)陌生，難，抽象，我把抽象的變成實(shí)際的，模型小汽車同學(xué)們都感興趣，尤其是男生，甚至班內(nèi)成績(jī)一直以來(lái)不是特別好的學(xué)生，當(dāng)汽車左拐彎時(shí)左面的燈會(huì)亮，右拐彎時(shí)右面的燈會(huì)亮，同學(xué)們明白里面的道理嗎？讓我們做一名設(shè)計(jì)師，為汽車安上“眼睛”。同學(xué)們的積極性馬上就上來(lái)了，一節(jié)課下來(lái)也不用死記硬背，大家都學(xué)會(huì)了。同時(shí)，給孩子們創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，有時(shí)燈可以同時(shí)亮也可以單獨(dú)亮，這些都是實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，說(shuō)明物理來(lái)源于生活，又回歸與生活，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。

1.2 讓過(guò)程有“靈魂”

注重過(guò)程的積累和方法的掌握。比如，在連接電路時(shí)我們不能思維定勢(shì)，不能固定模式，讓學(xué)生探究摸索。以今年的中考實(shí)驗(yàn)為例，有一部分學(xué)生就是為了考試而應(yīng)記住整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺乏自我探究的意識(shí)，更沒(méi)有創(chuàng)新突破的想法，甚至有的學(xué)生只是臨考前的突擊。對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題束手無(wú)策，以至于影響了中考的成績(jī)。

1.3 讓情感帶動(dòng)目標(biāo)

對(duì)自然保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然和諧相處的生活態(tài)度；尊重科學(xué)原理，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信；逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見(jiàn)解，能聽(tīng)取、分析不同意見(jiàn)，善于與人交流、協(xié)作；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2 由“一元”到“多元”的評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)即分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的就是老師心中的好學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)方式造就了一批高分低能的學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展，加德納在現(xiàn)代心理學(xué)中對(duì)能力的種類和結(jié)構(gòu)提出了多元智力理論，他認(rèn)為人類具有語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力和人際智力七種智力，通常人們并非是一種而是幾種智力在相互作用。他還認(rèn)為每個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中都能摸索到各自成功的道路，簡(jiǎn)單地說(shuō)一個(gè)人是否聰明其實(shí)沒(méi)意義，關(guān)鍵是明白自己的才能在哪一方面。

（1）為學(xué)生建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，每一天的每一階段的成就和欣喜都裝進(jìn)記錄袋里，而每個(gè)記錄的階段都不能少了老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的評(píng)價(jià)，以書面的形式，以圖畫的形式，以自己喜歡的各種有趣的形式，比如照片、小圖片、記憶卡。既有學(xué)生制定的各個(gè)階段學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、各類測(cè)驗(yàn)與競(jìng)賽成績(jī)、榮譽(yù)證書、作業(yè)記載、記錄，錯(cuò)題集；也有教師各個(gè)階段的評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、同學(xué)的評(píng)價(jià)和自我反思。

（2）成績(jī)測(cè)試卷，利用日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的方式，提供除了基礎(chǔ)題之外的開(kāi)放式的、探究式的各種題目，答案靈活多樣。同時(shí)設(shè)置的題目要結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)物理源于生活的理念。

（3）思想道德評(píng)價(jià)，學(xué)生的思想問(wèn)題關(guān)系重大，我們要培養(yǎng)的是社會(huì)的有用人才，不管成績(jī)好壞，必須是品德端正，思想健康的。通過(guò)平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)除了成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)之外，設(shè)有誠(chéng)實(shí)標(biāo)兵，優(yōu)秀生活督察員，小小雷鋒等等。讓學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)都得到釋放。

（4）動(dòng)手實(shí)踐評(píng)價(jià)，對(duì)于每一學(xué)科的實(shí)踐操作，動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)比如：自制教具，讓學(xué)生們收集生活中廢舊材料，通過(guò)自己的努力創(chuàng)造出不同的體現(xiàn)自己價(jià)值的學(xué)習(xí)用具，適時(shí)給與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

總之，在實(shí)際的教學(xué)工作中我不斷地嘗試和摸索，今后在多元化評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用上我將進(jìn)一步深入探索。通過(guò)不斷地向同行和專家學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足，從而找到更符合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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