對中職數(shù)學應用性教學的思考

摘 要：既使學生學習數(shù)學基礎知識，又使學生學習專業(yè)課所必需的數(shù)學知識，這是中職數(shù)學教學的雙重任務。因此，專業(yè)背景下中職數(shù)學的教學，應該突出體現(xiàn)數(shù)學學科三大特點之一的“應用性”。本文詳細分析了中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀，并提出了一些中職數(shù)學教學改革的方法。

關鍵詞：中職 數(shù)學 學習 教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0196-01

隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學校的在校學生越來越多，而學生的學業(yè)水平并沒有得到相應地提升，一個重要的原因是受制于數(shù)學學科的教與學。由于大部分的中職學生是中考的線下學生，數(shù)學基礎差，對數(shù)學的興趣不濃，加之數(shù)學教材本身與所學專業(yè)結合不太緊密的緣故，使得學生認為所學專業(yè)與數(shù)學關系不大，缺乏學習的積極性。本來是一門不可或缺的基礎課，數(shù)學教學卻面臨著教師難教、學生難學的困境，因此，有必要對中職數(shù)學進行改革。

1 中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生

隨著中職招生規(guī)模的擴大，學生差別大、起點低、厭學嚴重等情況的加劇，使中職數(shù)學教學變得異常困難：學生對數(shù)學的認知和態(tài)度存在一定的心理障礙，有很多同學小學、初中階段的數(shù)學基礎就欠賬很多，對數(shù)學望而生畏。尤其是現(xiàn)階段中職“2+1”即兩年學校的基礎知識和專業(yè)技能的學習加上一年企業(yè)生產(chǎn)實習的模式，即使兩年的在校學習階段，職業(yè)資格認證培訓和專業(yè)技能學習等占用了大量時間，或多或少影響了數(shù)學學習。

1.2 教學內(nèi)容

縱觀現(xiàn)階段中職學校數(shù)學教學，多以體現(xiàn)數(shù)學“抽象性”和“邏輯性”特點的內(nèi)容為主，缺少體現(xiàn)數(shù)學“應用性”特點以及與專業(yè)密切相關的數(shù)學知識。有關資料顯示，中職學生為專業(yè)和解決生活中的問題而學習數(shù)學的占75%，為提高自身數(shù)學素質(zhì)學習的占22%，為升學而學習的占3%。由此可以說明，大多數(shù)學生都是以應用為主學習數(shù)學的。作為一門工具性的課程，學生在課堂上感受不到其應用的廣泛性，形成“數(shù)學學習不重要，反正以后也用不上”的錯覺，嚴重制約著專業(yè)課的學習。

1.3 教學方法

現(xiàn)行的教學仍以“教師教，學生聽”為主要的教學方式，甚至認為，由于學生的數(shù)學基礎差，只能采用這樣原始的教學形式。就是這種單一的教學方法，不僅影響了學生的聽課興趣，而且影響了學生獨立思考和解決問題的能力。

2 中職數(shù)學教學的改革

2.1 針對不同的專業(yè)，對教學內(nèi)容合理增刪

在中職數(shù)學的課程體系中，要突出“以就業(yè)為導向”，堅持“夠用”原則，根據(jù)專業(yè)需要，強化數(shù)學三大特點之一的“應用性”，弱化其他兩個特點——“抽象性”、“邏輯性”，以滿足不同專業(yè)的需求。例如工民建專業(yè)，測繪、制圖是必修課，就要加強三角、識圖能力的教學，財經(jīng)專業(yè)則要加強等比數(shù)列、等差數(shù)列的學習。

2.2 教學方法多樣化

教師可以通過“問題設置—模型建立—解決問題—關聯(lián)應用”的體系，對數(shù)學應用性教學內(nèi)容進行多層次、全方位的編排，使學生認識到數(shù)學應用的廣泛性和趣味性。另外，要發(fā)揮教師的主導作用，鍛煉學生的自主學習能力，根據(jù)實際教學內(nèi)容，運用多媒體、模型、圖片等多種教學工具和手段，使理論和實際相結合，改變學生對數(shù)學學習枯燥單一的看法，產(chǎn)生學習興趣。興趣是最好的老師，只有當學生有了興趣，才能克服對數(shù)學的恐懼感，對學習數(shù)學充滿信心，積極主動地學習數(shù)學。下面通過財經(jīng)專業(yè)“分期付款”問題的教學予以說明。

【提出問題】2013年7月，小王購買了一套商品房，總房價80萬，首付30%，余款通過銀行按揭貸款，月利率5%（復利），期限10年，貸款后每月需還銀行一定額度的房款。銀行有兩種還款方式：一種為等額本息（每期還款額相同）；另一種為等額本金（每期所還本金相同，加上上期的利息）。請幫小王計算哪種付款方式更為合理。

【研究形式】采用分組合作的方式，進行討論。

【研究過程】分別采用等比數(shù)列求和的方法計算等額本息的每月還款額和總還款額、等額本金的每月還款額和總還款額；通過對小王收入和年齡做不同的假設得出開放性的結論。

【收獲心得】一是實際的問題情境激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情和興趣，使學生獲得了相應的數(shù)學知識，對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式有一定的改善；二是提升了學生自主學習的能力，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識，改變了學生單一接受式的學習弊端。

2.3 數(shù)學教師應加強專業(yè)課的學習

現(xiàn)階段，中職數(shù)學教師不應純拘泥于已有的數(shù)學教學內(nèi)容和知識，而應該加強對任職專業(yè)的專業(yè)課知識的學習和掌握，對專業(yè)課和數(shù)學的關聯(lián)有進一步的認識和了解。如工民建專業(yè)的數(shù)學教師應該學習一些工民建專業(yè)知識，只有掌握一定的專業(yè)知識，才能在數(shù)學教學過程中把專業(yè)知識和數(shù)學知識有機的結合起來，開展數(shù)學的應用性教學。數(shù)學教師通過對相關專業(yè)課的學習，還能改變數(shù)學課知識結構體系單一的局面，在“以就業(yè)為導向”的中職教育中，真正突出應用為主的數(shù)學教學模式和理念，使數(shù)學的應用性特點得到切實體現(xiàn)。所以，中職教師應該珍惜各種專業(yè)知識的培訓、學習機會，加強對所教專業(yè)知識和數(shù)學教學內(nèi)容相結合的學習、研究。學校也應該為教師培訓學習營造良好的氛圍，改變教師的培訓模式，使數(shù)學教育在中職教學中行之有效。

2.4 對學生開展數(shù)學應用性學習能力給予評價

在中職數(shù)學教學中，作為學生數(shù)學考核的一部分，增加應用性學習能力評價不僅可以激發(fā)學生的積極性，而且還能引導教師向應用性教學發(fā)展。可以采取以下幾種方法：一是課堂評價，包括思維能力、課堂發(fā)言和課堂練習的評價；二是課外評價，包括作業(yè)評價、創(chuàng)新評價，創(chuàng)新評價主要是對學生課外開展數(shù)學活動的評價，包括數(shù)學日記、課題活動、論文撰寫、實踐活動等；三是測試評價，主要是與專業(yè)相關的問題對學生進行測試，有筆試或口頭的兩種方式。

3 結語

中職數(shù)學教學改革是一項艱巨而長期的任務，只有將傳統(tǒng)的以知識性教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H應用性教學為主，才能使學生將數(shù)學知識應用到專業(yè)中去，更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力。而教師的主導作用也變得更加明顯：既需要根據(jù)所教專業(yè)的特點，改變傳統(tǒng)的教學模式，又需要在教學過程中通過對學生的指導、培養(yǎng)，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，從而，使數(shù)學教學發(fā)揮應有的作用。

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