課本劇表演 讓小學語文課堂更精彩

摘 要：小學語文課本中有很多課文的情節(jié)非常精彩，很容易激發(fā)學生學習的興趣。此種類型的課文可以通過具體的課本劇表演的形式展現(xiàn)出來，讓學更積極主動參與到教學中，讓學生更易于接受，達到更好的教學效果。本文首先介紹了課本劇表演的概況，之后具體分析了課本劇表演的意義，從學生的理解能力、學生自信、語言能力、想象能力和課堂氛圍等角度分析了應用課本劇表演的作用。

關鍵詞：課本劇 表演 小學 語文課堂 作用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0188-01

我國正在逐步實施教學方面的改革，目前，我國的教學方式的期望是讓學生積極參與。小學語文課本中有很多內容精彩的課文，并且小學生的思維能力和想象能力是比較強的。因此，可以通過課本劇表演來展現(xiàn)課程內容，激發(fā)學生學習的興趣，來達到更好的教學效果。通過表演，學生們可以身臨其境感受課本情節(jié)，從作者角度進行感受，同時還可以創(chuàng)造性地進行表演，在快樂的學習氛圍中學到知識，得到鍛煉。本文則從以下幾個方面分析了課本劇表演的作用。

1 課本劇表演有利于學生對文章的學習與掌握

如果學生在語文課程學習中，能夠身臨其境感受角色的思想和語言，便可以更加深入理解文章的語言的特點，以及語言描述的準確性，對文章措辭有進一步的理解與把握。這相比語文老師單獨對用詞的巧妙性進行講述，學生可以參與課本劇的組織與表演，充分發(fā)揮學生的主動性，學生更加容易接受相關知識，更加容易產生共鳴，達到的更好的學習效果。因此，課本劇是語文課堂的較為有效的教學方式，應該得到較為充分地運用。在教學中，語文教師在熟悉課本的基礎上，可以有選擇地讓學生表演課文中的情節(jié)，每個同學都自由選擇或者設定相應的角色。在這樣的課程任務下，學生會產生較為濃厚的學習興趣，積極主動地對課文進行重復性閱讀，背誦課文語言，并且同一小組的同學間會討論具體的表演形式和表演細節(jié)等問題。因此，學生在表演中，對課文有了更加清楚的認識，并且有利于學生對文章語言的學習與知識的掌握。

2 課本劇表演有利于提高學生的自信心，培養(yǎng)團隊合作意識

目前，一些學生在課堂上比較膽怯，不太敢于發(fā)言，缺乏自信心。課本劇表演的形式，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于推動學生在課堂上表現(xiàn)自己，在集體的情景劇表演中得到鍛煉，提升其自信心。因為，學生課本劇表演是在全班同學面前進行的展示，需要展示出自己形象、表演、語言等綜合素質，需要學生積極主動地參與到其中。并且，很多情景劇都是在學生的小團隊合作下進行的，需要團隊進行討論與合作。這樣，課本劇表演便會產生以下兩個方面的作用：一方面，鍛煉了學生的表演能力，提高了自信心；另一方面，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。因此，小學語文課程的教材上有很多可以設置成情景劇表演的內容，通過多次的課本劇表演，逐步對學生的進行能力提升，逐步提高學生的自信心和團隊合作能力。

3 課本劇表演有利于提高學生的語言能力

小學生正是求知欲比較旺盛的時期，也是學習語言的較為關鍵時期，而語言的掌握需要通過實踐來進一步夯實理論。小學教材中有很多較為生動的、優(yōu)美、有趣的課文，適合作為課本劇表演的臺本基礎，通過課本劇表演，學生會積極主動地學習課文內容，理解課文的思想，熟練背誦課文內容，在表演中加深對語言運用的了解，深入理解語言的奧妙。這些，均有利于提高學生的語言能力。在具體實踐中，教師也應該注意學生語言能力的鍛煉，在角色安排上，教師需要因人而異，有選擇地鍛煉學生的弱點，讓學生得到綜合提升。例如，教師需要注重為那些語言表達能力較差的學生，設定一些較多語言的角色，這樣有利于實現(xiàn)其語言能力的綜合提升，在快樂的教學中得到了鍛煉。因此，課本劇表演為學生提供了展示機會，讓學生積極參與到教學中，有利于提高學生的語言能力。

4 課本劇表演有利于提高學生的想象能力

社會不斷發(fā)展，對創(chuàng)新型人才需求不斷提高，社會需求人們具有較為豐富的想象能力。小學時的學生，正處于各種思想不斷形成的時期，想象力時比較豐富的。在小學語文課堂上，組織進行課本劇表演，有利于充分調動學生學習的積極性，讓學生參與到教學中，在角色扮演中，學生可以充分發(fā)揮想象能力，給予其一定的發(fā)揮空間，允許其進行表演上的發(fā)揮與創(chuàng)新工作。具體來說，在課本劇展示中，教師要允許學生根據(jù)自己的理解對文章內容進行展示，學生能夠自由的增加或刪除一些對話或表演，給予學生很大的空間，這樣有利于充分調動學生的積極性，提高學生的想象能力。因此，課本劇表演有利于提高學生的想象能力。

5 課本劇表演有利于活躍課堂氣氛

課本劇表演深受學生喜愛的一大原因是，學生能夠脫離陳舊的教師講授的教學模式，可以在娛樂游戲中進行課程的學習，這樣有利于活躍課堂氣氛，實現(xiàn)較為和諧的教學效果，達到預期的教學目標。例如，語文教師在講述教學的童話故事的時候，對課程的適度講解是必須的，可以加深學生對課程思想和語言的理解。但是，只是通過教師講授知識往往是不足夠的，學生被動接受知識是很難達到預期的教學效果的，教師也難調動學生的積極性，讓學生得到應有的鍛煉。如果遇到較為適合劇本表演的課文，課本劇引入是比較適當?shù)倪x擇。教師選擇課文讓學生進行課本劇表演，賦予學生一定的角色，并在臺詞、演出服裝、表演動作等方面讓學生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，這樣有利于引起學生生生的興趣，調動學生的積極性，積極參與到學習鐘來，活躍課堂氣氛，達到素質教育的目標。

6 結語

綜上所述，課本劇表演這一新穎的教學方式，在小學語文課堂上應該得到充分的運用。因為，小學生正是處于具有充分創(chuàng)造性的時期，課本劇表演，有利于學生對文章的學習與掌握，提高學生的自信心，培養(yǎng)團隊合作意識，提高學生的語言能力，提高學生的想象能力，活躍語文課堂的教學氣氛，有利于提高學生的綜合素質，實現(xiàn)預期的教學目標。在小學語文課堂上，教師應該根據(jù)課程情況，有選擇地進行情景劇表演，適當?shù)剡M行互動教學，教學方法上得到提升，有助于學生掌握相關知識，提升綜合能力。

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