小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：闡述在習(xí)作教學(xué)中為學(xué)生利用各種方式創(chuàng)設(shè)生活情境，提供習(xí)作素材，做好習(xí)作的指導(dǎo)工作和批改工作，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 創(chuàng)設(shè)生活情境 批改藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0177-01

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，工具性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字，更要教會(huì)學(xué)生如何去表達(dá)、交流。習(xí)作能力正是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師不但要通過(guò)教學(xué)打開(kāi)學(xué)生的心靈界面，更應(yīng)該積極創(chuàng)造條件。創(chuàng)造寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生充分感受生活，融人生活進(jìn)而挖掘生活，表現(xiàn)生活。下面針對(duì)我平時(shí)的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)與大家探討。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘習(xí)作素材

“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”是寫(xiě)作中的兩個(gè)主要問(wèn)題，前者是“源”，后者是“流”。在我們平時(shí)的教學(xué)中。往往重視的是寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，而忽視了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。劉國(guó)正先生說(shuō)：“寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是弓l導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門(mén)”。什么事身邊的寶庫(kù)呢？毫無(wú)疑問(wèn)，生活就是我們身邊最大的財(cái)富。有了生活，感悟了生活，我們就有了寫(xiě)作的對(duì)象，有了寫(xiě)作的“源”。作為語(yǔ)文教師要做好開(kāi)源的工作。幫助學(xué)生從自己的生活中尋找寫(xiě)作的原料，從他們自己直接的經(jīng)驗(yàn)中去尋找寫(xiě)作的素材?；谶@一點(diǎn)考慮，我為自己的習(xí)作教學(xué)提出了這樣的要求：有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情境，組織學(xué)生參與進(jìn)行以提高學(xué)生習(xí)作能力為目的的系列習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力并逐漸轉(zhuǎn)移到日常生活中區(qū)，我們做法如下。

1.1 計(jì)劃周密

創(chuàng)設(shè)生活情境。首先要了解各年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的要求，從而根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)把所設(shè)的生活情境與各單元的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，例如：有一次習(xí)作要求，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，突出人物的性格特點(diǎn)，父母當(dāng)然是學(xué)生最熟悉的人了，為此，習(xí)作前，我布置學(xué)生利用一個(gè)星期的時(shí)間，自己觀察一下父母每天都做了什么，怎樣做，寫(xiě)好記錄，并利用休息日跟父母做一次“換位”，體驗(yàn)當(dāng)父母的不易，這樣學(xué)生有真情實(shí)感的生活體驗(yàn)，醞釀出的作文不僅主題鮮明，而且情真意切。

1.2 留意生活

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。所以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)，不會(huì)觀察就不敢表現(xiàn)，更不能深入挖掘。記El記使我們培養(yǎng)學(xué)生觀察生活最好的載體。通過(guò)記El記，學(xué)生不僅把觀察到的有意義的事記錄下來(lái)。為習(xí)作積累了好的素材，而且也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。如：有一年春天，我曾經(jīng)讓我班的孩子觀察門(mén)前的一棵刺梅花，并將所觀，所聞，所想記在日記里，又到了第二年春天，我又布置了同樣的任務(wù)。學(xué)生又記錄了下來(lái)，然后我讓學(xué)生把兩年中同樣描寫(xiě)刺梅花的日記進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生明顯感覺(jué)到了自己的進(jìn)步。激發(fā)了習(xí)作興趣，同事，一片描寫(xiě)植物的習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。

1.3 結(jié)合其他學(xué)科

各學(xué)科的知識(shí)是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)文學(xué)科又是基礎(chǔ)性學(xué)科。因而要充分利用各學(xué)科之間的聯(lián)系為習(xí)作教學(xué)設(shè)素材。例如：一次習(xí)作要求寫(xiě)一種動(dòng)物，于是我利用科學(xué)課搜集素材，科學(xué)課正要觀察螞蟻，所以課前我布置了要求：認(rèn)真觀察螞蟻的外部形態(tài)，了解生活特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真上好科學(xué)課后，積累了豐富的素材，完成其習(xí)作也非難事了。

2 指導(dǎo)寫(xiě)作

新課改要求教師要變成教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。參與者，學(xué)生們的合作者。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為學(xué)生在習(xí)作時(shí)，教師不必把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，也不必以自己的好惡隨意打斷學(xué)生的思路，當(dāng)然，這不意味著大撒手完全不管，而要適時(shí)引導(dǎo)，做好指導(dǎo)工作。

（1）以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生互相借鑒，資源共享確定了習(xí)作要求，組織學(xué)生討論，確定選擇的主題，圍繞主題要寫(xiě)哪些內(nèi)容以及什么樣的順序安排文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在充分思考，準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上討論，互相啟發(fā)，達(dá)到資源共享。

（2）學(xué)會(huì)修改，學(xué)生往往的通病是寫(xiě)完后簡(jiǎn)單修改，甚至不改就上交，這就像工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品未經(jīng)檢驗(yàn)，所形成的殘次品往往很多。所以，學(xué)生需要修改文章的技巧，更需要培養(yǎng)修復(fù)的習(xí)慣，只有這樣才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生修改發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的缺點(diǎn)呢？方法很多，我們做法是：（1）高聲朗讀，學(xué)生將自己的習(xí)作高聲朗讀，在讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中不和諧的地方；（2）交換朗讀，由別人讀自己的習(xí)作，聽(tīng)著自會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足；（3）集體修改，小組成員互相修改，集體的力量不容忽視，一篇習(xí)作經(jīng)小組成員共同修改后也會(huì)漸趨完美。

3 注意批改藝術(shù)

批改講評(píng)是延續(xù)的習(xí)作教學(xué)，教師要注意批改的藝術(shù)。好的批語(yǔ)不僅能指出文章的不足，讓學(xué)生有了前車(chē)之鑒，更能充分激發(fā)學(xué)生們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。反之如果語(yǔ)言太過(guò)生硬，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，對(duì)習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不利于以后習(xí)作教學(xué)。我們批改原創(chuàng)是好話多說(shuō)，壞話好說(shuō)。

（1）好話多說(shuō)，批語(yǔ)不等于批評(píng)語(yǔ)言，所以批語(yǔ)不能光之不足，更應(yīng)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。心理學(xué)研究表明，缺乏激動(dòng)。一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確與充分的激動(dòng)則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%～90%，尤其對(duì)習(xí)作水平較差的學(xué)生，如果他有一點(diǎn)兒進(jìn)步，或者在自此的運(yùn)用上發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，一定要及時(shí)發(fā)揚(yáng)。如“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“你的用詞很準(zhǔn)確！”這些鼓勵(lì)的話會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)。

（2）壞話好說(shuō)，當(dāng)然，批語(yǔ)也不能凈說(shuō)好話，對(duì)于一些不足要及時(shí)指出，一定要注意用詞要恰當(dāng)，合適。盡量用商量，建議，引導(dǎo)，鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受，才會(huì)收到好的效果。總之，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，作為教師的我們只有多思考，多嘗試，多總結(jié)。找到最合適學(xué)生們的方式，才能提升學(xué)生學(xué)生生活的靈敏度，提高學(xué)生表現(xiàn)生活的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)他們?nèi)コ浞值責(zé)釔?ài)生活，擁抱生活。

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