小學(xué)英語教學(xué)過程中的情感滲透

摘 要：英語作為一門實(shí)用性課程，它能夠包含大量的信息，同時(shí)也包含相應(yīng)的情感，教師在教學(xué)時(shí)可以利用情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們學(xué)習(xí)英語的信心，最終達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)教師也要找到自身教學(xué)的不足，掌握更多科學(xué)的教學(xué)方法，為孩子們創(chuàng)建更好的英語課堂環(huán)境，提高他們對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。在情感性的課堂教學(xué)中，也可以提升孩子們學(xué)習(xí)英語的效率，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著飽滿的激情參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，去體會(huì)英語知識(shí)的魅力，獲得更多學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 情感滲透 重要性

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0176-01

小學(xué)生處于人生的特殊時(shí)期，他們對(duì)周圍的事物比較好奇，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，將情感滲透到教學(xué)中，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。英語作為一門實(shí)用性課程，它能夠包含大量的信息，同時(shí)也包含相應(yīng)的情感，教師在教學(xué)時(shí)可以利用情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們學(xué)習(xí)英語的信心，最終達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

1 小學(xué)英語情感滲透教學(xué)的重要性

隨著我國改革開放水平的提升，對(duì)外交流的增多，需要學(xué)生能夠掌握英語知識(shí)，這樣可以為我國今后的對(duì)外人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語在人們的英語學(xué)習(xí)過程中其中重要的基礎(chǔ)作用，影響到孩子們今后的生活于學(xué)習(xí)，所以教師需要重視小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，將情感教學(xué)融入到課堂中，讓學(xué)生提升自身對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在愉快、自信的狀態(tài)下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，如果教師不能夠?qū)ζ湔_的引導(dǎo)，不利于他們今后的學(xué)習(xí)于生活。小學(xué)生正處于情感的形成階段，而外語也不是我們的母語，如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)增加孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。而情感教育就是要培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，減少消極情感對(duì)他們的不利影響，讓孩子們對(duì)英語知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在情感性的課堂教學(xué)中，也可以提升孩子們學(xué)習(xí)英語的效率，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著飽滿的激情參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，去體會(huì)英語知識(shí)的魅力，獲得更多學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法。

2 提升小學(xué)英語教學(xué)中情感滲透教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 教師要樹立正確的教育觀

小學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師正確的引導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并對(duì)其進(jìn)行情感交流，更加深入的了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)孩子們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，降低英語學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)教師還要密切關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過程中的喜怒哀樂，幫助他們消除學(xué)習(xí)中的不良情緒，讓他們始終保持一種飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語、了解英語、尊重英語。教師樹立正確的教育觀，還要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握不同時(shí)期的孩子們的心理狀況，加強(qiáng)對(duì)孩子們?nèi)粘Ｉ钚袨榈挠^察，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)處理，讓孩子們對(duì)應(yīng)于知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.2 降低孩子們學(xué)習(xí)英語的恐懼心理

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生由于心理不成熟，對(duì)生活知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠充足，如果不對(duì)其進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，可能會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此在今后的教學(xué)中，教師要積極于孩子們進(jìn)行交流，降低孩子們的英語恐懼心理。比如在上課鈴響后，教師可以以精神飽滿、面帶微笑的狀態(tài)來進(jìn)入到課堂的教學(xué)中來，為孩子們創(chuàng)建一種寬松的課堂氛圍，讓孩子們敢于和教師進(jìn)行英語知識(shí)的交流。教師通過親切的語言、活潑的行為也可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感染孩子們與教師進(jìn)行情感交流，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以及時(shí)解決，滿足孩子們英語學(xué)習(xí)的需求，讓孩子們?cè)谟⒄Z知識(shí)的學(xué)習(xí)上充滿信心。教師也要用真摯的感情和循循善誘使得課堂教學(xué)方式來感化學(xué)生，降低孩子們焦急和緊張的情緒，減輕孩子們的心理壓力，讓他們以一種良好的狀態(tài)投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，降低孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。從兒童心理學(xué)角度分析，他們天生好動(dòng)，注意力不夠集中，但是他們的模仿能力相對(duì)比較強(qiáng)，能夠較快的進(jìn)入到角色扮演中，因此教師在教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)購物的相關(guān)英語知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)立一個(gè)購物的情境，商店內(nèi)可以有水果、食品、衣服等。學(xué)生通過這樣的情境可以扮演顧客和導(dǎo)購員，將課程中涉及到的英語單詞編制到語言對(duì)話中去，讓學(xué)生能夠提升對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.4 利用多媒體教學(xué)

教師在進(jìn)行英語知識(shí)的講解時(shí)還可以利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行，這樣可以降低孩子們學(xué)習(xí)英語的難度。比如教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行顏色的教學(xué)，教師在教學(xué)前可以在網(wǎng)上搜索于教學(xué)相關(guān)的顏色圖片，增強(qiáng)課堂上的視覺沖擊，然后再在每一副圖片上配上相應(yīng)的英語單詞，這樣能夠增加學(xué)生對(duì)該單詞的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)該單詞的理解。同時(shí)教師還可以下載一些于英語相關(guān)的視頻，讓孩子們進(jìn)行欣賞，提升他們對(duì)英語知識(shí)的興趣愛好，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的英語情感，讓孩子們更好的進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

小學(xué)生作為國家未來的棟梁，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該要從孩子們的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，降低英語知識(shí)的抽象性，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)英語的自信心。同時(shí)教師也要找到自身教學(xué)的不足，掌握更多科學(xué)的教學(xué)方法，為孩子們創(chuàng)建更好的英語課堂環(huán)境，提高他們對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。另外，在情感性的課堂教學(xué)中，也可以提升孩子們學(xué)習(xí)英語的效率，讓他們帶著飽滿的激情參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，去體會(huì)英語知識(shí)的魅力，獲得更多學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]顏華.論小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情感滲透及融合[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：182.

[2]周曉紅.讓英語課堂教學(xué)情景化、生活化[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）：157.

[1]曹淑萍.試析小學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（30）：63.