淺談高年級語文的朗讀技巧

摘 要：語文是一首詩。朗讀是一首歌。語文教學(xué)是否充滿詩意，朗讀是一扇窗口，是一個(gè)顯示器，是一面鏡子。

關(guān)鍵詞：朗讀技巧 語速 語氣 語調(diào)

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0169-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：朗讀是一種再創(chuàng)作的活動(dòng)，他把書面的文字轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言呈現(xiàn)給大眾?？梢栽谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生的情感，并使得他們的思維得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)，他也是一項(xiàng)重要的語文基本功。唐代韓愈曾說過：“手披目視、口誦其言、心惟其義。”可見，中國歷史幾千年的語文教學(xué)都是把朗讀教學(xué)放在重要位置上。

特級教師張光瓔老師說：“現(xiàn)在的語文課，很少有讀的技巧的指導(dǎo)，似乎話劇演員才需要技巧。其實(shí)，語文課的讀也需要技巧，這種技巧的知道是一種滲透?！币虼耍吣昙壍睦首x教學(xué)，就要在低中年級形成的朗讀的基礎(chǔ)上，越來越多的進(jìn)行朗讀技巧的滲透，即“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

1 語速把握要準(zhǔn)確

語速，就是朗讀時(shí)聲音語流快慢的變化，具體可以分為：緩慢、稍慢、適中、稍快、較快等。語速的快慢可根據(jù)人物個(gè)性和內(nèi)容氣氛而變化。

如朗讀《再見了，親人》第一自然段時(shí)，基于所表現(xiàn)的內(nèi)容氣氛，朗讀時(shí)要分別運(yùn)用快、中、慢三種速度來表現(xiàn)。敘述志愿軍戰(zhàn)士與大娘依依惜別及志愿軍對大娘的勸慰的情景，朗讀的速度要慢；具體回憶一次激烈的戰(zhàn)斗和“我們”激動(dòng)的情景，又應(yīng)用快速朗讀；寫大娘不幸失去唯一的親人—— 小孫子和“我們”深深銘記大娘的情誼，朗讀的速度要慢。

再如讀《鳥的天堂》一文，朗讀時(shí)語速不宜過快，語調(diào)應(yīng)舒緩，語氣親切，氣息飽滿而從容，要由衷地表達(dá)出一種熱愛和贊美之情。再現(xiàn)文中的眾鳥紛飛景象這一部分時(shí)，為了體現(xiàn)出鳥多、樹上的熱鬧和我們眼睛的應(yīng)接不暇就應(yīng)讀得快一些，反之，如果語速緩慢，就很難體現(xiàn)出眾鳥紛飛的熱鬧場面。

綜上所述，語速可以反映一篇文章的內(nèi)容變化，教師對文章語速的正確把握，直接影響了學(xué)生對文章內(nèi)容的正確理解。

2 語調(diào)高低宜得法

停頓、重音是朗讀的基石，語調(diào)是朗讀的情感體現(xiàn)。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作語調(diào)的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，準(zhǔn)確地把握語調(diào)的高低才能正確地抓住作者或文章主人公的心情。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。

如讀《我的伯父魯迅先生》一文，文章主要表現(xiàn)作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情，為了體現(xiàn)這一心情，語調(diào)要低沉。

再如讀《狼牙山五壯士》一文，結(jié)尾富有戰(zhàn)斗性、號召性的句子—— “這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！”時(shí)要讀出激昂，從而感受五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

3 語氣訓(xùn)練不可少

語氣是指導(dǎo)朗讀出怎樣的感情。如：贊美、喜愛、喜悅、高興、悲傷、氣憤……。一篇文章正確地讀出語氣是學(xué)生體會(huì)文章中心思想的關(guān)鍵。一般來說，作者所要表達(dá)的思想感情在朗讀的語氣中都能體會(huì)出來。

如《桂林山水》一文，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“當(dāng)好小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹這甲天下的美景？”學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來—— 讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。這樣不但鍛煉了孩子的朗讀能力，也讓他們體會(huì)到了這篇文章對大自然的喜愛和贊美之情。

再如讀《賣火柴的小女孩》，只有讀出悲傷、同情、憤恨的語氣，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到文章表達(dá)了作者對小女孩的深切同情和資本主義制度的不滿。體會(huì)文章的內(nèi)涵是小學(xué)中高年級學(xué)生必須掌握的知識，也是難點(diǎn)，因此，要想學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文章的思想感情，就應(yīng)該從注意朗讀文章的語氣入手，加強(qiáng)訓(xùn)練。

4 重讀、輕讀勿忽視

朗讀時(shí)的語速、語調(diào)、語氣是理解文章內(nèi)容和中心的關(guān)鍵，而重讀和輕讀也是閱讀中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。語速、語調(diào)、語氣指的是對句、段、篇整體地處理，而重、輕讀則是指句、段、篇最基礎(chǔ)的組成部分的一詞。一般來說，一個(gè)詞的重讀和主要內(nèi)容及中心思想密不可分的，也就是最能體現(xiàn)文章中心的字詞才能重讀。

如《草船借箭》一文，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！薄安鸥伞焙汀岸始伞蓖怀隽酥T葛亮和周瑜的特點(diǎn)，要重讀。

再如《詹天佑》一文中，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句，由于文章的中心是為贊頌詹天佑的偉大成就和愛國思想，所以這句中最能體現(xiàn)中心思想的詞就是“杰出”和“愛國”這兩個(gè)詞，理所當(dāng)然應(yīng)該重讀，其它詞“輕”讀，才更能體現(xiàn)出這兩個(gè)詞的“重”。

當(dāng)然，朗讀技巧的傳授不能唯技巧化，必須是一種巧妙的“滲透”。滲透的方法很多，如：結(jié)合范讀滲透；在對學(xué)生的評價(jià)中滲透；在對話中滲透等?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是當(dāng)今語文教學(xué)最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，如果我們能把上述四個(gè)方面緊密地結(jié)合，再加上多樣化的朗讀，我們堅(jiān)信：不但能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，而且更能顯著提高學(xué)生們分析，理解能力。

有人說，聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎？為了這個(gè)美麗、快樂的夢，我們在朗讀教學(xué)這片園地上樂此不疲地探索著，實(shí)踐著。讓孩子們喜歡朗讀，讓語文課成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。