小學(xué)語文寫字教學(xué)應(yīng)對之策

摘 要：一個人，無論是在校園還是在社會上，寫字的好壞都是極其重要的，對于一個優(yōu)秀的人來說，能書寫一手漂亮的文字更是錦上添花。那么作為一名語文教師，應(yīng)首當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，針對小學(xué)中低年級學(xué)生，考慮到他們有著各自的愛好以及特點(diǎn)，因此在寫字教學(xué)上也應(yīng)該有著學(xué)生自己的方法。筆者將針對小學(xué)語文中低年級寫字輔導(dǎo)做出以下的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 中低年級 寫字輔導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0160-02

現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師對寫字教學(xué)的認(rèn)識不足，大多運(yùn)用多媒體等相關(guān)的信息技術(shù)代替了粉筆字進(jìn)行教學(xué)，長此以往將造成教師在寫字上的示范作用變少，使得教師從示范者變成了解說者，失去了寫字教學(xué)功能性的良好認(rèn)識。而寫字針對于小學(xué)生而言，是相對較為困難的，小學(xué)生由于語言較為貧瘠，在進(jìn)行寫字時，需要教師的指導(dǎo)幫助。教師應(yīng)該意識到幫助學(xué)生正確認(rèn)識寫字的重要性，并合理科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)語文寫字教學(xué)。

1 加強(qiáng)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識

小學(xué)生只有真正認(rèn)識到了寫字的重要性，認(rèn)為其具有良好的學(xué)習(xí)意義并且認(rèn)可了學(xué)習(xí)文字所具有價值，才能有內(nèi)在動力去進(jìn)行語文的寫字學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生才能不敷衍了事，以自己要學(xué)好的態(tài)度去學(xué)習(xí)，那么任何在寫字練習(xí)中遇到的問題都將迎刃而解，教師也只需要提供方向上的指引，便能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到高效的課堂之中。

2 加強(qiáng)書寫興趣必要性的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，無論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對待，這樣更能取得極佳的效果。如果想做好一件事，一定要有“癡纏”的熱情去對待，那么教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來激發(fā)學(xué)生對寫字的熱愛之情呢？

2.1 從淺入深，加強(qiáng)自信

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解寫字時，往往是單一的講述著空洞的寫字理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對寫字失去了興趣。同時，也會讓學(xué)生對寫字充滿壓力，對寫字充滿了抵觸心理，逐步失去對寫字的興趣。因而，新課改的要求中提到，教師在講解寫字技巧時，應(yīng)當(dāng)從淺如深地進(jìn)行講解，逐步的培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣以及熱情。例如：在教完文字的書寫后，師：大家想不想玩一個文字游戲？生：想?。ㄕ{(diào)動了學(xué)生的興趣）。師：今天我們學(xué)習(xí)了“人”字和“大”字還有“囚”字，他們有什么共同點(diǎn)嗎？生：這三個字都有“人”。師：對，我們要進(jìn)行的游戲就是將這三個字只露出“人”字的部分，大家來猜一猜哪個字是對應(yīng)的，好不好？生：好！在猜字的過程中，學(xué)生將更為深刻地了解到這三個字之間由于結(jié)構(gòu)的不同，中間“人”字的布局與結(jié)構(gòu)的不同，使得他們對文字書寫更好的理解，同時使學(xué)生對文字充滿興趣，對自己充滿自信。不僅能激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，而且能提升學(xué)生寫字的效率以及質(zhì)量。

2.2 注重交流，激發(fā)潛力

在日常的寫字課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多加的學(xué)習(xí)同學(xué)之間的優(yōu)秀文字，而不僅僅是一些課外文字的閱讀。在閱讀同學(xué)間的文字后，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。因為學(xué)生的優(yōu)秀文字更貼近學(xué)生的生活水平以及寫字水平，學(xué)生也更容易從中學(xué)到知識，體會寫字以及語言的魅力。與此同時，每位學(xué)生都有著自己的好勝心，看到同學(xué)的優(yōu)秀寫字作品時，也希望自己能寫出更好看的文字，繼而進(jìn)取。這是一種良性的競爭形勢，教師應(yīng)當(dāng)有效的利用此種心理，幫助學(xué)生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

2.3 創(chuàng)造情景，啟發(fā)激情

隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日益深入到人們的生活中。因此，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能使得小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花，能創(chuàng)造出語言所無法實(shí)現(xiàn)的身臨其境的效果，讓學(xué)生切身的體會文章的意境，進(jìn)而從感性到理性的理解文章。進(jìn)行寫字訓(xùn)練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生全面的認(rèn)識寫字的重要性，如此一來，能使得課堂充滿活力與生命力，讓思維不斷的縱深全面發(fā)展，進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時，很多學(xué)生由于缺乏過多的人生體會而無法全面的理解整篇文章，由此，教師可以在教授文章前，播放相關(guān)的視頻或者音樂來啟發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，如此將課文的主要內(nèi)容用畫面的形式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分的體會作者的心情與思緒。從而達(dá)到更好理解文章的目的。在達(dá)到了更好的理解課文后，教師可以要求學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)寫，將課文作為寫字訓(xùn)練的模板，進(jìn)行相關(guān)的寫字訓(xùn)練。

3 加強(qiáng)實(shí)用聯(lián)系客觀性的灌輸

寫字教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的書法家，而是讓學(xué)生更好的掌握寫字這一基本技能，寫好字可以給人以美的享受，還可以磨練意志，培養(yǎng)信心，豐富生活。

3.1 注重寫字的實(shí)用性

在對小學(xué)生中低年級進(jìn)行寫字培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫字的實(shí)用性，因為在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將寫字教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在寫字的藝術(shù)感上面，從而忽略了寫字的實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“寫字無用論”的想法，如此一來學(xué)生把寫字當(dāng)作是自己日常學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，只會讓學(xué)生對寫字充滿排斥，無法專心的進(jìn)行寫字。

因此，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重寫字的實(shí)用性，真正從寫字本中走出來，走到學(xué)生的實(shí)際生活中去，真正體會學(xué)生進(jìn)行寫字時的心情。教師可以讓學(xué)生以書面形式來談?wù)勛约簩Π嗉壒芾怼⒔處熃逃虒W(xué)工作方面的不足以及改進(jìn)方法。同時，也可以跟老師談?wù)勛约旱男睦碓?，暢所欲言，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫字能力，還能讓學(xué)生真正感受到寫字對于生活的重要性。

3.2 主動的進(jìn)行寫字

在日常的寫字教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫字”轉(zhuǎn)化為“我要寫字”的這種主動行為上來，讓學(xué)生寫自己所想、寫自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫字的魅力。例如：大多數(shù)寫字題目都是由教師提前安排好的，學(xué)生根據(jù)題目來進(jìn)行寫字，這樣便局限了學(xué)生的思維。因此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字?jǐn)?shù)的讓學(xué)生暢所欲言，在教材上抓住了主旨后進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生自己創(chuàng)造文字等等，這樣能讓學(xué)生在進(jìn)行寫字的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔凵蠈懽?，將寫字看成一件快樂的事情?/p>

4 加強(qiáng)快樂書寫樂趣性的引導(dǎo)

每一個人都是不同的，每個人都擁有著不同的性格，在每一個領(lǐng)域的才能與天賦也是不盡相同的。只要學(xué)生能有效發(fā)展自身的優(yōu)勢，那么每一位學(xué)生都能成功。

每個人都是好勝的，都有著成功的欲望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，為學(xué)生設(shè)計有趣的問題，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中尋找答案，并體會成功的樂趣。比如說在分析字體的結(jié)構(gòu)組成時，教師可以將“李”“數(shù)”“的”“潑”“泳”等文字板書在黑板上，在文字的下方在用卡片制作“上下結(jié)構(gòu)”“左后結(jié)構(gòu)”兩棟“大房子”，然后組織一個幫文字找家的游戲。師：大家看著黑板上所寫的文字用自己的粉筆來將文字填入到相應(yīng)的大房子中，讓文字找到家好不好？生：好！師：文字們可希望你們將它們打扮得漂漂亮亮的才愿意住到房子里的啊，大家有沒有信心呢？生：有！如此一來，學(xué)生便可以踴躍的參與到游戲的環(huán)節(jié)之中，并且在這個過程中，對于文字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，書寫的規(guī)范也有了深刻印象。

在日常的教育教學(xué)中，教師是否從學(xué)生角度思考教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一堂語文課，可以是索然無味的，也可能是毫無樂趣的一言堂。同時，語文課堂也可能是師生有效互動、情趣盎然的。只要教師在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，充分的利用小學(xué)語文課堂教學(xué)的每一分每一秒。從而更好的讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。

5 加強(qiáng)評價體系完備性的確認(rèn)

寫字的批改是寫字教學(xué)中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個寫字教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在進(jìn)行寫字批改時應(yīng)當(dāng)極其認(rèn)真，尤其注意挖掘?qū)W生寫字中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行及時的表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫字自信心。

當(dāng)然寫字批改不應(yīng)該只有優(yōu)點(diǎn)，更多的應(yīng)該是優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合的評價，這樣學(xué)生的寫字水平才能有所進(jìn)步，缺點(diǎn)讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，加以改正，優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生充滿信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師對寫字功能的認(rèn)識不足，大多運(yùn)用多媒體等相關(guān)的信息技術(shù)代替了粉筆字進(jìn)行教學(xué)，這樣造成了教師在寫字上的示范作用低下，失去了寫字教學(xué)的功能性的良好認(rèn)識，因此在今后的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣，同時加強(qiáng)寫字實(shí)用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，如此一來將進(jìn)一步提高學(xué)生的寫字水平，使學(xué)生更好的健康成長。

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