新課改高中化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

摘 要：定西市安定區(qū)位于甘肅省中部，是定西市政府所在地，全市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是中國西部貧困地區(qū)的代表和西部地區(qū)發(fā)展變化的縮影，教育基礎(chǔ)相對(duì)比較落后。2010年秋季普通高中全面實(shí)施新課程改革，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但也存在著一些不容忽視的問題，為進(jìn)一步推進(jìn)高中新課程改革，本文以我校為例，探討新課改高中化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：課程資源 化學(xué)課程資源 利用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0131-01

課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有課程資源的支持，新課改難以達(dá)到實(shí)際效果，課程資源的開發(fā)利用目前在貧困地區(qū)存在著很多的問題。如何因地制宜地開發(fā)和利用課程資源，實(shí)現(xiàn)其挖掘的最大化，是當(dāng)前課改中急需解決的問題。筆者從條件性課程資源、素質(zhì)性課程資源、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源諸方面，探討化學(xué)課程資源開放與利用。

1 學(xué)校課程資源的現(xiàn)狀

1.1 條件性課程資源嚴(yán)重短缺

我校屬安定區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的普通高中，近年來政府雖在不斷加大教育投入，但教學(xué)設(shè)施仍不能適應(yīng)新課改的要求。學(xué)?，F(xiàn)有建筑面積500 m2的學(xué)生閱覽室，460 m2教師閱覽室，藏書室面積300 m2，藏書不足兩萬冊(cè)，且都相當(dāng)陳舊。面對(duì)60個(gè)教學(xué)班、260多名教師、3500多名學(xué)生，閱覽室開放的時(shí)間每天只有40分鐘。城區(qū)圖書館、青少年活動(dòng)中心等場(chǎng)所化學(xué)專業(yè)的資料很少，借閱化學(xué)專業(yè)方面的圖書、雜志幾乎是不可能的，學(xué)生的課外閱讀存在很大問題；學(xué)校共有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，每室設(shè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)16個(gè)，每年用于購置實(shí)驗(yàn)藥品、器材的資金投入5萬元左右。從實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況來看，因?yàn)榻虒W(xué)班多，實(shí)驗(yàn)室少，加入藥品缺乏，有些實(shí)驗(yàn)主要采用的課堂講解和課堂演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多變成了個(gè)別學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生并不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課外想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探究問題幾乎是不可能的；學(xué)?，F(xiàn)有的微機(jī)和電教設(shè)備數(shù)量少，有些還面臨淘汰，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備僅供老師使用，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課以外不能用來查閱資料。

1.2 素質(zhì)性課程資源有待開發(fā)

教師素質(zhì)的高低決定著對(duì)課程資源的識(shí)別、開放與利用的程度。從目前我校的情況看，教師的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀還沒有完全形成。教師對(duì)課程資源的理解以及將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課程方面還沒有完全到位。有的教師甚至連什么是課程也不清楚，課程資源就更加陌生。在教學(xué)中，教師活動(dòng)基本上僅僅圍繞著對(duì)知識(shí)的記憶、掌握的進(jìn)行，而沒有人的情感、意志等活動(dòng)的余地。師生之間、生生之間的交際與合作未被重視。課堂上教師喋喋不休地講，咄咄逼人的問，學(xué)生只是機(jī)械式的應(yīng)對(duì)，缺乏情感的交流、精神的溝通。有的課堂表面上改變了教學(xué)方式，但多數(shù)是“熱鬧多，門道少”。

學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性和主觀能動(dòng)性的個(gè)體，是教學(xué)過程中的最重要力量，在他們身上有許多重要的資源，如他們的經(jīng)驗(yàn)、興趣以及個(gè)性差異等。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)雖然有總的目標(biāo)要求，但更為詳細(xì)的課程目標(biāo)大多是在學(xué)生探究的過程中逐漸形成的，并且面對(duì)不同的學(xué)生可發(fā)展為不同的目標(biāo)，然而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度并沒有足夠的重視，缺乏對(duì)學(xué)生共性和差異的研究，使學(xué)生身上的課程資源不能得到很好的開發(fā)。

1.3 社會(huì)實(shí)踐綜合課程資源閑置浪費(fèi)

學(xué)校受傳統(tǒng)管理模式的影響，管理者和教師對(duì)于學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一種陌生感和恐懼感。一怕到社區(qū)參加活動(dòng)單位是否配合，二怕走出校門擔(dān)心出現(xiàn)安全問題，這樣導(dǎo)致社區(qū)的很多課程資源得不到利用。我校所處之地主產(chǎn)業(yè)為農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)科研單位、馬鈴薯種植及深加工，土壤耕種技術(shù)，農(nóng)藥化肥的使用，蔬菜的種植，農(nóng)用大棚、地膜的處理等領(lǐng)域都應(yīng)用到化學(xué)知識(shí)，這些化學(xué)課程資源都沒有得到合理的開發(fā)。

2 開發(fā)利用課程資源的對(duì)策

2.1 增大教育投資，解決條件性課程資源的短缺

條件性課程資源的開發(fā)需要地方財(cái)政的支持和幫助，這樣才能提高課程資源的質(zhì)量。城市建設(shè)規(guī)劃要將文化建設(shè)配套納入重要議題，圖書館、文化館、青少年活動(dòng)中心的建設(shè)要有一定規(guī)模，并且要向全社會(huì)開放，發(fā)揮其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。教育管理部門應(yīng)高度重視學(xué)校圖書室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)建設(shè)達(dá)標(biāo)情況要進(jìn)行檢查和評(píng)估。實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備的配置達(dá)到課程的要求，資金要納入財(cái)務(wù)年度預(yù)算內(nèi)。學(xué)校應(yīng)該拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，盡可能為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室真正成為開展研究性學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到最大程度的提高。化學(xué)教師必須多動(dòng)腦筋、多想辦法、讓學(xué)生利用生活中的常用物品或廢棄物品制作簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、優(yōu)化組合、創(chuàng)設(shè)微型實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)圖書室機(jī)制建設(shè)，各種輔導(dǎo)類圖書所占比例過多的局面必須改變，圖書室應(yīng)全天候（包括周末）向?qū)W生開放。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種與化學(xué)有關(guān)的多媒體課件，遠(yuǎn)程教育中心化學(xué)課程要逐步引入化學(xué)課堂，特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的電子期刊、電子書籍電子閱覽室、教學(xué)圖書館、化學(xué)教育網(wǎng)站、化學(xué)資料庫和化學(xué)科研網(wǎng)站等都要作為豐富快捷的化學(xué)課程資源。

2.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開發(fā)利用素質(zhì)性課程資源

在課程資源建設(shè)的過程中，學(xué)校始終要把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。課程資源的開發(fā)利用與教師的教育觀理念、課程教學(xué)觀、教育價(jià)值取向等密切相關(guān)，教師不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)學(xué)生的“提問者”、學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，更應(yīng)該是課程資源的“開發(fā)者”，教師必須具備開發(fā)與利用課程資源的素養(yǎng)和開發(fā)意識(shí)，面對(duì)各種各樣的資源，首先要分析是不是課程資源，它對(duì)課程教學(xué)有什么價(jià)值和意義，其次要明確課程資源并不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程資源到課程教學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，必須要實(shí)現(xiàn)課程資源與課程改革內(nèi)容的整合，使課程資源對(duì)課程內(nèi)容能進(jìn)行有效的補(bǔ)充、替換、滲透。在化學(xué)教學(xué)中，由于該學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活實(shí)際密切聯(lián)系，因而更具有開放性、生成性，實(shí)際教學(xué)中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)預(yù)料不到的情境。教師如果能夠及時(shí)捕捉并加以利用都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源，這些資源對(duì)提升化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效很有意義。

總之，合理的開發(fā)利用課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程的功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它的最大價(jià)值在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向資源的教與學(xué)，超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秋之，李遠(yuǎn)蓉.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的調(diào)查研究[J].課程·教材·教法，2006（4）.

[2]中華人民共和國教育部·普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003，41.