中職數(shù)學(xué)課教學(xué)改革研究

摘 要：中職數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)以強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，適應(yīng)實(shí)用型、技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課教學(xué)進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)課教學(xué)更好地為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué) 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0126-01

近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高中畢業(yè)生的升學(xué)率達(dá)到90%以上，初中畢業(yè)的學(xué)生多數(shù)都涌入到重點(diǎn)高中或普通高中。進(jìn)入中職校園內(nèi)的學(xué)生越來(lái)越少，中職學(xué)校為了生存，只能將文化基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生招入校園。這部分學(xué)生中絕大多數(shù)在初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科更是厭煩。所以，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課很難上。教師一邊火熱，而學(xué)生卻冷眼旁觀或置之不理。無(wú)法達(dá)成中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。更談不上為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。要改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1 數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容改革

（1）教學(xué)內(nèi)容改革的基本原則。以強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)實(shí)用型、技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)。組織數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師及行業(yè)專家、能手進(jìn)行深入研討，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。掌握專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的典型工作任務(wù)和核心技能培養(yǎng)所需數(shù)學(xué)知識(shí)深度和范圍。對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（3）教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施。數(shù)學(xué)課教師要經(jīng)常走進(jìn)專業(yè)課教師的課堂，學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的方法和能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求，開發(fā)編寫適用于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用，具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)課程教材。專業(yè)課教師要參與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。

2 數(shù)學(xué)課教學(xué)方法改革

在中職數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，很多教師以理論知識(shí)講解為主，以課堂練習(xí)和習(xí)題解答為學(xué)生鞏固知識(shí)的手段。但學(xué)生對(duì)此卻不感興趣。所以，教師在教學(xué)思路上和教學(xué)技巧上應(yīng)突破傳統(tǒng)的授課方式的束縛，創(chuàng)新授課方式，并通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）采用討論式教學(xué)。所謂討論式教學(xué)法是指經(jīng)過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后圍繞某一問(wèn)題相互討論，并通過(guò)師生間、學(xué)生間的多邊交流，互相探討，從而獲取真知和全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)模式。

討論學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功喜悅。在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極大膽發(fā)言參與討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，了解他們的思維狀況，幫助他們解決困難，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、口頭表達(dá)能力，教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。所謂的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

將數(shù)學(xué)課教學(xué)引入專業(yè)技能教學(xué)或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)學(xué)生們帶著問(wèn)題走進(jìn)車間、走到生產(chǎn)一線，學(xué)生置身于工作任務(wù)前，不再像在教室里上課那樣無(wú)精打采，不再瞌睡，他們的眼睛瞪大了，一部分學(xué)生開始思考，一部分學(xué)生在老師提出問(wèn)題后也開始思考。漸漸的學(xué)生融入了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍之中。

3 數(shù)學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)改革

評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。薄弱的基礎(chǔ)，很低的考試成績(jī)，老師的呵斥在很多中職學(xué)生的心理留下了陰影。因此，改革以往單一的以考試評(píng)定學(xué)生學(xué)科成績(jī)的方法，在數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、參與解決問(wèn)題的能力等內(nèi)容列入考核評(píng)價(jià)之中。

4 數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的實(shí)踐要求

數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面的密切配合。

（1）學(xué)校大力支持?jǐn)?shù)學(xué)課教學(xué)改革。學(xué)校及教學(xué)主管理部門應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)課教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極開展數(shù)學(xué)課程改革研究，將數(shù)學(xué)課教學(xué)改革納入學(xué)校教育科研項(xiàng)目之中。

（2）教師應(yīng)積極投入教學(xué)改革之中。教師是教學(xué)改革的主體。在教學(xué)改革活動(dòng)中，通過(guò)教師的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入所教專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)課程之中。學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，一同開展教學(xué)研究。

（3）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育過(guò)程的終端。教育教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生的身上。學(xué)生如果沒(méi)有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)不好數(shù)學(xué)課的，更談不上數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)上的應(yīng)用了。所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)過(guò)程中最重要的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中采取引導(dǎo)、教育、激勵(lì)等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可通過(guò)案例教學(xué)等方法，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；俗話說(shuō)“聽其師，信其道”，教師要用知識(shí)、能力和新的教育理念去征服學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生；在講課時(shí)要化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，語(yǔ)言生動(dòng)、引人入勝；在課堂上教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件，使學(xué)生有表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和自豪感，讓學(xué)生感覺(jué)到聽老師講的數(shù)學(xué)課就是一種享受，這樣才不會(huì)放棄學(xué)習(xí)，才會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 教學(xué)改革效果及存在的問(wèn)題

5.1 教學(xué)改革效果

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有很大提高。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力有較大提高。

（2）師生關(guān)系有較大改善。學(xué)生與教師之間的交流多了，問(wèn)題討論熱烈了，互動(dòng)配合越來(lái)越融洽了。

（3）教師駕馭課堂的能力有了顯著提高，教師的教學(xué)水平有較大提高。能較好的完成教學(xué)任務(wù)，得到學(xué)生較高的評(píng)價(jià)。

5.2 改革中存在的問(wèn)題

（1）數(shù)學(xué)課教師的數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用能力有待于進(jìn)一步提高。

（2）應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)準(zhǔn)備、組織及學(xué)生的安全管理。

（3）教學(xué)內(nèi)容改革有待于進(jìn)一步論證和完善。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們不斷探索和實(shí)踐。在改革中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)課教學(xué)改革推向深入。

參考文獻(xiàn)

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