高中英語(yǔ)中情景教學(xué)實(shí)踐分析

摘 要：文章就高中英語(yǔ)情境教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了創(chuàng)建情境教學(xué)的有效途徑與方法，得出了不斷創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)、英語(yǔ)特點(diǎn)的情境可以提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論，旨在與各位同仁進(jìn)行探討，以構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 情景教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0116-01

眾所周知，所謂情景教學(xué)就是以直觀形象的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段的教學(xué)方法。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)比漢語(yǔ)要難學(xué)得多，究其根本原因就是缺乏英語(yǔ)環(huán)境。故此，通過(guò)情景教學(xué)的方式，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的英語(yǔ)交流環(huán)境，從而極大地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法正是新課程所倡導(dǎo)的，它能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身心、年齡、喜好特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，引發(fā)情感共鳴，與學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好勝等心理特點(diǎn)相符合，更容易獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1 開(kāi)展高中英語(yǔ)情景教學(xué)的有效策略

1.1 借助說(shuō)話(huà)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就必須讓學(xué)生處于英語(yǔ)環(huán)境中，從而使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就如學(xué)習(xí)游泳一樣，必須讓學(xué)生在水中訓(xùn)練才能夠成為游泳高手。因此，作為高中英語(yǔ)教師，可以在每堂課前的5分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。說(shuō)話(huà)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的喜好決定，既可以講身邊的事情，可以講國(guó)家的事情。在開(kāi)展英語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要注重活動(dòng)的互動(dòng)性，可以采用答記者問(wèn)、辯論、提問(wèn)等方式，以避免活動(dòng)形式單一而讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。通過(guò)這樣的方式，可以讓全班同都參與這種活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)話(huà)練習(xí)之前，會(huì)進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，并把要說(shuō)的內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，可以讓學(xué)生通過(guò)查英語(yǔ)字典、詢(xún)問(wèn)等方式來(lái)解決。這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，十分有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.2 借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的春天。多媒體具有強(qiáng)大的視頻和音頻播放、錄制多樣化的功能，通過(guò)多媒體課件，可以使抽象的符號(hào)形象化、靜態(tài)的圖畫(huà)動(dòng)態(tài)化、無(wú)聲的文字有聲化?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)課文中的場(chǎng)景，用多媒體課件直觀、形象地展示出來(lái)，極大地增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，從而使枯燥乏味的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，使毫無(wú)生機(jī)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂變成生機(jī)盎然的春天。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂的目的。譬如在教學(xué)Book l Unit 4“Earthquakes”時(shí)，可以先將自然災(zāi)害的場(chǎng)景用圖片和視頻展示出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)出圖片或畫(huà)面對(duì)應(yīng)的英文名稱(chēng)。通過(guò)圖畫(huà)或畫(huà)面與文字相結(jié)合的方式，能夠給學(xué)生留下直觀深刻地印象，從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、快速地理解課文內(nèi)容。

1.3 借助表演創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流情景

大多數(shù)人都喜歡展示自己，從而獲得別人的認(rèn)可，這是人的共性心理。作為正處于青春期階段的高中生，他們青春活潑，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。在表演活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约喝谌氲角榫爸校虞p松愉快地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，而且作為課本劇的表演者，在英語(yǔ)交流情景中可以真實(shí)、深刻地體驗(yàn)到人物情緒活動(dòng)的變化，促進(jìn)學(xué)生與文本更好地對(duì)話(huà)與交流，，從而更加準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。因此，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該深刻把握學(xué)生這一心理特征，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際需要，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)表演性英語(yǔ)交流情景，充分滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的需要，同時(shí)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)直觀形象性、趣味性的多種效果。譬如在教學(xué)“Body Language一課時(shí)，我們著力創(chuàng)設(shè)表演性英語(yǔ)交流情景，先把學(xué)生分為幾組，把寫(xiě)好體態(tài)語(yǔ)單詞的卡片分發(fā)給每組的兩個(gè)同學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片提示進(jìn)行做出相應(yīng)的動(dòng)作表演。用最快速度完成競(jìng)猜動(dòng)作表演的組為勝利者。游戲規(guī)則剛宣布，學(xué)生都充分投入進(jìn)來(lái)，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，使出了渾身解數(shù)。有的學(xué)生扮演勝利者，做出了勝利后狂喜的動(dòng)作表情；有的扮演失敗者，做出了哀聲嘆氣、垂頭喪氣的動(dòng)作表情……在這樣的英語(yǔ)情景教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼感已蕩然無(wú)存，興趣高漲，思緒飛躍，真切地體驗(yàn)到了英語(yǔ)表演交流中情感交流和思維撞擊帶來(lái)的滿(mǎn)足和快樂(lè)，十分有利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.4 借助懸念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探討情景

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是根據(jù)不同時(shí)間和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。因此，必須在問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，通過(guò)巧妙地設(shè)問(wèn)，以吸引學(xué)生的注意力?？梢栽趯?dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在進(jìn)行課文講解的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考。在講解完畢后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二是采用多種創(chuàng)設(shè)情景的方法。為了創(chuàng)設(shè)高效的高中英語(yǔ)問(wèn)題情景，應(yīng)該靈活采用多種提問(wèn)方式，如個(gè)別回答、小組討論和小組討論等方式。如在講授高二英語(yǔ)上冊(cè)的Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時(shí)，可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）Why is the area of desert growing every year？（2）What are the causes of air pollution？（3）What is the general cause of water pollution？（4）What shall we do to protect our earth？（l）（2）（3）問(wèn)題具有很強(qiáng)的概括性，可以采用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題（4）則比較符合全班討論。學(xué)生在探尋問(wèn)題的過(guò)程匯總，不僅完成英語(yǔ)任務(wù)，且與教學(xué)規(guī)律相符合。因此，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)問(wèn)題探討情景是行之有效的教學(xué)手段。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法，作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到采用情景教學(xué)法的重要意義。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以借助說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、表演、問(wèn)題探討等方式進(jìn)行情景教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，從而促使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃愛(ài)娟.新時(shí)期高中英語(yǔ)中情景教學(xué)實(shí)踐分析[J].學(xué)苑教育，2013，18：92.

[2]周瑩.高中英語(yǔ)中情景教學(xué)的實(shí)踐分析[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2011，12：59.

[3]武慧捷.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2009.