淺談小學數(shù)學中的低年級統(tǒng)計教學

摘 要：統(tǒng)計作為一門日常生活中的常用技能，在小學數(shù)學的教學中應予以重視。通過激發(fā)學生對統(tǒng)計知識的興趣，在教學活動中注重培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程為統(tǒng)計教學的重點，引導學生在學習和生活中充分運用統(tǒng)計知識，提高學生統(tǒng)計能力，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 低年級 統(tǒng)計教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0111-01

統(tǒng)計是日常生產(chǎn)生活中最為常用和實用的技能之一，因此統(tǒng)計也是小學生必備的能力。“新課標”指出：在教學“統(tǒng)計”要從傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計圖表有關(guān)知識點的教學模式轉(zhuǎn)向重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學會一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義[1]?；谛W生的年齡及其它原因，小學階段的統(tǒng)計較為簡單，加之統(tǒng)計的教學較為枯燥，教師易于忽略學生統(tǒng)計這一方面能力的培養(yǎng)[2]。那么，怎樣才能讓學生學好統(tǒng)計知識掌握統(tǒng)計技能呢？下面結(jié)合本人近幾年來低中高年級的教學體會，談談幾點想法和做法。

1 激發(fā)學生對統(tǒng)計學習的興趣

小學生對于統(tǒng)計比較陌生，這對于教師來講，既是挑戰(zhàn)又是機遇。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W設(shè)計時，如處理不當，學生對統(tǒng)計學習可能會喪失興趣，從而不愿主動學習；反之，則會取得事半功倍的效果。那么如何讓學生對學習統(tǒng)計產(chǎn)生興趣？我認為設(shè)計合適的教學情境、探究活動是問題的關(guān)鍵。

案例：

北師大版在一、二年級的數(shù)學教材中設(shè)計了這樣一些學生感興趣的活動：

如：為開聯(lián)歡會，班級要買一些水果，大家喜歡的水果都不一樣，到底該買哪種？要通過統(tǒng)計來解決。在通過調(diào)查統(tǒng)計后，我們得到了大多數(shù)同學喜歡吃桔子的結(jié)論，于是我們在聯(lián)歡會上買了桔子。

這樣做，會讓學生感到他所學的統(tǒng)計知識很有用，從而愿意去主動學習統(tǒng)計知識。教材中像這樣的活動還有很多：買什么顏色的氣球，調(diào)查同學們的生日都在哪個季節(jié)等。這些活動都很貼近學生生活，可以有效地調(diào)動學生的積極性。

2 注重學生與統(tǒng)計相關(guān)能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學統(tǒng)計教學中要注意對學生各種能力的培養(yǎng)，包括：收集整理數(shù)據(jù)、與他人交流與合作、動手操作與繪制圖表、觀察歸納總結(jié)、估計與想象及計算。

2.1 注意估計與想象能力的培養(yǎng)

一個簡單的統(tǒng)計活動，可能同時培養(yǎng)以上各種能力。尤其要重視估計與想象能力的培養(yǎng)，許多教師僅滿意于學生通過合作得到的一張統(tǒng)計表、一幅統(tǒng)計圖，其實如果讓學生根據(jù)圖表和結(jié)論估計和想象一下，不但具有實際意義，而且會讓學生有意外的收獲。比如讓學生調(diào)查班級中學生的家庭所在區(qū)情況之后，可讓學生根據(jù)圖表和結(jié)論猜測（或者說預測、估計）一下以下幾個問題的答案：

（1）如果班里轉(zhuǎn)來一位新同學，猜一猜他的家最有可能在哪個區(qū)。

（2）猜測一下在學校中另一個班里哪個區(qū)的同學最多。

（3）猜測一下學校中哪個區(qū)的同學最多。

2.2 注意與他人交流與合作能力的培養(yǎng)

取得成功的重要因素之一就是交流與合作，所以從小培養(yǎng)學生的這種意識和能力非常必要。在活動中，教師要對分工合作的方法進行適時的指導。學生可先自己進行統(tǒng)計，再小組合作，從而體會出合作的重要性，培養(yǎng)其交流合作的能力。

這里只提到了兩項基本能力，不代表其它的能力培養(yǎng)不重要，而是教師常會忽略這兩種能力的培養(yǎng)，所以特別加以闡述。

3 重視學生學習統(tǒng)計的經(jīng)歷和過程

統(tǒng)計是學生用數(shù)學方法思考問題的重要技能，統(tǒng)計知識是小學數(shù)學教學的重要組成部分。但在統(tǒng)計教學中卻存在一些誤區(qū)，人們會把學習統(tǒng)計知識看作是讀懂、繪制簡單的統(tǒng)計圖表作，而對統(tǒng)計過程和意義重視不夠。低年級的統(tǒng)計教學，重點不是讓學生學會某個知識點、某項技能，而是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。在教學中，要讓學生經(jīng)歷搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，從而培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。

“觀念”的建立需親身經(jīng)歷。要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們投入到統(tǒng)計活動的全過程中。教學內(nèi)容可以從實際出發(fā)，如同學的身高和體重，對這些資料可以從不同角度來整理，再對統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)進行分析。選擇適合的統(tǒng)計圖表，使統(tǒng)計方法為所研究的內(nèi)容服務，并尋找合適的例子來解釋。讓學生認識到運用統(tǒng)計方法可以解決自己生活中的問題。應將學生選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計方式來處理和分析數(shù)據(jù)，以及了解統(tǒng)計的全過程作為統(tǒng)計知識教學追求的目標。

《數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生自己在情境中探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。動手實踐操作是統(tǒng)計教學中的重頭戲，新大綱強調(diào)統(tǒng)計教學要重視實踐操作，因為實踐操作不僅能進一步激發(fā)學生的學習統(tǒng)計興趣，而且能培養(yǎng)學生的動手能力，并使學生熟練掌握操作的方法。

4 關(guān)注學生在學習和生活中統(tǒng)計知識的應用

如何讓學生輕松地學會統(tǒng)計知識？熟能生巧。盡可能多地讓學生不斷地應用這些知識，時間久了自然就會了。在日常生活方面，調(diào)查自己家的小區(qū)內(nèi)有多少輛車、多少個垃圾箱；在班級管理方面，教師完全可以把個人評比設(shè)計成條形統(tǒng)計圖的形式（如我們班把作業(yè)的整潔情況制成了條形統(tǒng)計圖，作業(yè)完成得十分整潔，教師會在本子上打一個A，得到A的同學可以在自己的豎條里涂一格，或畫一顆星星），把個人的借還書、交作業(yè)、帶學習用品的“信用度”變化情況設(shè)計成折線統(tǒng)計圖的形式，把日常小組加分、扣分以記“正”字的形式來進行等。

5 結(jié)論

能用上統(tǒng)計的地方有很多，在生活和學習中不斷的運用統(tǒng)計，可以讓學生深刻體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，真正落實“學習生活中的有趣的數(shù)學，在生活中使用有用的數(shù)學”這一新理念。特別指出的是，小學生的無意注意高于有意注意，往往對新事物產(chǎn)生興趣，因此每次實踐操作不能總是老一套，應適當加大難度，使學生不斷品嘗到成功的喜悅。綜上所述，在教學統(tǒng)計時，教師要激發(fā)學生學習統(tǒng)計的興趣，注意培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，并應用于學習和生活中，逐步加大難度，如此長期下去，必將有利于學對統(tǒng)計技能的掌握，使學生在日常生活中輕松地運用統(tǒng)計這種常用而又實在的方法。

參考文獻

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