高中英語教學(xué)要注重學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

摘 要：筆者從目前高中英語教學(xué)存在的問題入手，分析英語教學(xué)改革的必然性，并提出了加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的本位回歸的兩個(gè)具體途徑：將課堂作為口語交際的主陣地；借助多種手段，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中英語 問題 改革的必然性 口語交際

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0095-01

1 目前高中英語教學(xué)存在的問題

由于高考指揮棒的影響，高中英語教學(xué)表現(xiàn)出了明確的“功利傾向”：重語法和知識(shí)點(diǎn)的掌握，重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)；忽視學(xué)生英語運(yùn)用技能的發(fā)展，弱化了口語交際訓(xùn)練。這種教學(xué)方向?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生具有很強(qiáng)的英語能力，高考能達(dá)到100分甚至120以上，卻不敢也不能用英語進(jìn)行順暢交流，這是“啞巴英語”的典型表現(xiàn)，也是應(yīng)試教育下英語學(xué)習(xí)的最大悲哀：語言學(xué)習(xí)不是為了交流、運(yùn)用，卻是為了應(yīng)付考試。有一項(xiàng)關(guān)于高中生學(xué)英語目的的調(diào)查，其中百分之六十二點(diǎn)五的人坦誠自己學(xué)英語就是為了“應(yīng)付升學(xué)和考試”。師生在特定的教育環(huán)境下不謀而合，認(rèn)同了這種教育方式。這種英語教學(xué)導(dǎo)致的最直接后果，就是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，如果選擇了英語專業(yè)，很多人的需要從發(fā)音學(xué)起，基本等于從零開始。大部分學(xué)生在十二年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中，付出了艱辛的努力，而實(shí)際的英語運(yùn)用能力卻低的可憐，嚴(yán)重背離了教育部門開設(shè)英語課程的初衷，也有悖于學(xué)生的發(fā)展需要。

2 高中英語教學(xué)改革的必然性

隨著北京高考改革措施的出臺(tái)，人們發(fā)現(xiàn)改革開放后一路向上發(fā)展的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了拐點(diǎn)：英語高考分值首次出現(xiàn)了下降，且下降幅度較大，且要加強(qiáng)英語聽力的測試。這向我們傳遞著一個(gè)重要的信號：英語學(xué)習(xí)方向要發(fā)生重大的變革，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，即應(yīng)試學(xué)習(xí)時(shí)代結(jié)束，未來開啟的是一個(gè)實(shí)用英語的學(xué)習(xí)時(shí)代。這是英語學(xué)習(xí)的必然方向和最終歸宿。人們投入寶貴的時(shí)間和巨大的精力學(xué)習(xí)英語，是為了將其作為一種交流工具服務(wù)工作、方便生活，適應(yīng)將來全球一體化生活和工作的需要。高中英語教師要做到未雨綢繆，對英語教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行研究和預(yù)測，并積極設(shè)想可能出現(xiàn)的教學(xué)改革、教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，嘗試著實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的教學(xué)形式的需要。

3 高中英語教學(xué)要注重口語交際訓(xùn)練

中國人學(xué)英語的最大目的是為學(xué)習(xí)、工作與生活。英語是國人了解西方科技發(fā)展、先進(jìn)思想意識(shí)形態(tài)的重要工具，在學(xué)習(xí)和工作中被廣泛應(yīng)用。這方面的需求，對學(xué)生閱讀、理解能力提出了較高的要求，目前的英語學(xué)習(xí)中，這部分最到位，無需進(jìn)行太大的改進(jìn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，“地球村”的趨勢會(huì)越來越明顯，國人與外籍人士的交流機(jī)會(huì)也會(huì)越來越多，合作領(lǐng)域也會(huì)越來越廣泛。英語也會(huì)成為一部分人工作的必須語言。他們在交流中使用口語，書本上合乎語法規(guī)律的中規(guī)中矩的表達(dá)反而顯得機(jī)械、拙劣，難以確切表達(dá)出自己的意思。我們目前的英語教學(xué)中，最薄弱的環(huán)節(jié)就是口語交際、在特殊語境下的實(shí)際運(yùn)用等，因此，這部分學(xué)習(xí)應(yīng)該成為我們下一步英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。那么，我們通過哪些方式來加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練呢？

4 將英語課堂作為訓(xùn)練口語交際的主陣地

目前的高中英語教師，都是有本科以上的學(xué)歷，也都經(jīng)過專業(yè)的口語訓(xùn)練，具有以英語組織課堂、與學(xué)生交談的專業(yè)能力。教師要實(shí)現(xiàn)全英語組織教學(xué)和授課，無須擔(dān)心學(xué)生聽不懂影響授課結(jié)果。學(xué)生從教師的授課過程中，接受、學(xué)習(xí)語言信息也是英語學(xué)習(xí)的一部分。當(dāng)學(xué)生與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生必須使用英語。如果學(xué)生出現(xiàn)不能正確表達(dá)的情況，教師或?qū)W生給予糾正，直到能夠自如表達(dá)為止。也許這個(gè)過程看起來有些浪費(fèi)課堂時(shí)間，但是當(dāng)學(xué)生掌握了課堂的交流用語后，我們的課堂教學(xué)會(huì)顯得順暢、和諧。由于課堂交流具有隨機(jī)性和很大的不確定性，其表達(dá)內(nèi)容十分豐富，要求學(xué)生有極強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力和敏捷的反應(yīng)能力。在交流過程中，出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤不可避免，教師要充分利用課堂上的這種錯(cuò)誤資源，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤將“Excuse me，sir！”錯(cuò)說為“Excuse me，mister！”教師就要向?qū)W生介紹“sir”和“mister”的用法區(qū)別；當(dāng)學(xué)生面對別人的“You can’t change the past.”回答“Yes”時(shí)，要向?qū)W生介紹“Yes、No”在具體語境下的不同意思，讓學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確立一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主體進(jìn)行談?wù)?。在這個(gè)個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能用口語進(jìn)行交談，防止背誦書上的句型，那不是真正的口語交際。比如，學(xué)生一想到否定句馬上想到be動(dòng)詞、助動(dòng)詞后加not，而忽略了No在口語中的廣泛應(yīng)用，習(xí)慣用“no smoking、No problem、no reason、no climbing、no eating or drinking、No photos”等更簡潔的口語來表達(dá)自己的意思。讓學(xué)生盡可能使用生活用語，級提高學(xué)生的會(huì)話能力。

5 借助多種手段加強(qiáng)口語訓(xùn)練

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越多樣化。尤其是隨著教育改革的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出社會(huì)化的趨勢，英語學(xué)習(xí)會(huì)從學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)使用英語進(jìn)行表達(dá)、交流，學(xué)習(xí)也會(huì)擺脫課堂的局限，形式會(huì)更加靈活、更加貼近語言學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分利用家庭、社區(qū)、社會(huì)資源和現(xiàn)代化媒體資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化，尤其是口語訓(xùn)練的多樣化。比如，家庭中有從事和英語相關(guān)工作或者英語口語較好的人，就要充分利用這個(gè)優(yōu)勢，在生活中使用英語會(huì)話、交談，讓英語口語訓(xùn)練成為一種常態(tài)；如果身邊有外籍人士，可以通過日常交往或者結(jié)伴出游練習(xí)口語交際；很多城市都有“英語沙龍”類的團(tuán)體，學(xué)生可以通過這些團(tuán)體的集體活動(dòng)，訓(xùn)練、提高自己的口語交際能力；學(xué)生還可以通過電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化的媒體手段，來提高自己的口語表達(dá)能力。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語頻道的電視節(jié)目、原版英語電影，收聽外語廣播等，直接吸收一手的英語語言信息，結(jié)合人物的語氣、神態(tài)、肢體動(dòng)作來直觀感受英語口語交際的方式，從而學(xué)到地道、符合西方人表達(dá)習(xí)慣的口語表達(dá)。比如，我們在香港電視劇中經(jīng)常聽到的“Yes，sir！”會(huì)被我們作為接受命令的經(jīng)典的回答語。然而，我們在西方電視劇中卻發(fā)現(xiàn)，這句話在正規(guī)場合使用的極少，更多的是含有戲謔、玩笑、夸張的成分，在非正規(guī)場合使用。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們從不用“negro”稱呼黑人，也很少用“black people”，而是使用“the Afraican Americans”，會(huì)引發(fā)學(xué)生對如何恰當(dāng)使用詞語的思考，促使學(xué)生的口語表達(dá)更符合英語使用國人們的表達(dá)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉娟.高中課堂英語口語交際訓(xùn)練模式之我見[J].中學(xué)生英語：初中版，2013（29）：10-11.