思維導圖在初中歷史中的應(yīng)用

摘 要：新課改后的初中歷史教材編排都是以主題單元出現(xiàn)的，我們在新授課、主題單元復習、專題復習中都可以通過繪制思維導圖把相關(guān)知識組織成完整的系統(tǒng)框架。思維導圖同歷史教學設(shè)計結(jié)合起來，這將有助于學生將學習到的知識點系統(tǒng)的儲存，同時也便于未來快速的復習。

關(guān)鍵詞：思維導圖 初中歷史 應(yīng)用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0086-01

思維導圖，是表達思維的一種有效的工具，它簡單卻又極其有效，將思維導圖同歷史教學設(shè)計結(jié)合起來，可以很大的豐富與完善歷史教學，課堂的效率以及學生的學習效率也能得到很大的提升。在很多人的觀念中，歷史是很枯燥的。但是歷史本來就是過去的現(xiàn)實，所以應(yīng)該是很生動的東西，只是教學設(shè)計的不當才造成這種局面。而思維導圖這種方法注重的是運用圖文并重的技巧，在設(shè)計一堂課之前先將主題的關(guān)鍵詞與圖像、圖表等方式建立記憶的鏈接。在建立鏈接之后利用學生的思維方式，記憶規(guī)律等結(jié)合起來進行教學設(shè)計，充分發(fā)揮出思維的效應(yīng)。幫助學生在邏輯思維與想象中找到一個平衡點，以此來尋求思維的發(fā)散與擴展。

1 教師的教

1.1 新授課中思維導圖的運用

從教育學、心理學的角度來看，初中生對于圖像和顏色的興趣比較濃。因此，我們在教學過程中，可以通過顏色、圖畫的方式引導學生思考，這樣在表現(xiàn)形式上就可以吸引學生的注意力，符合初中學生的認知規(guī)律，有效地提高了學習效率。同時，我們的思維本來就是呈樹狀結(jié)構(gòu)發(fā)散的，而思維導圖就是將人類的這種思維軌跡以圖像、顏色的形式更加形象地體現(xiàn)出來。例如，新授課《秦王掃六合》的思維導圖可以設(shè)計如圖1所示。

1.2 單元復習、專題復習中思維導圖的運用

新課改后的教材編排都是以主題單元出現(xiàn)的，所以我們在主題單元復習和專題復習中都可以通過繪制思維導圖把相關(guān)知識組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識構(gòu)架將有助于學生將學習到的知識點系統(tǒng)的儲存，同時也便于未來快速的復習。以“中國古代的中央集權(quán)制度”這個專題為例來說明思維導圖的制作與運用。第一步：把“中心主題”（中央集權(quán)）畫在紙的中央，周圍留出空白；第二步：把與主題相關(guān)的“次主題”按照時間順序分為了雛形、確立、鞏固、完善、成熟、強化6個枝干。第三步：在這6個“次主題”后，導出更為細節(jié)的要點：“雛形”我就想到了夏、商；想到了比較重要的知識點：宗法制和分封制；“確立”就自然的想到了秦，秦朝時非常重要的知識點就是中央的三公九卿、地方的郡縣制；“鞏固”：漢承秦制印象非常深刻，漢朝在鞏固中央集權(quán)時是走過彎路的。但是到武帝時實行了推恩令；“完善”：唐朝時期，中央實行三省六部制，分工非常明確，提高了效率，加強了皇權(quán)，分割了相權(quán)?！俺墒臁保核纬瘯r期，實行杯酒釋兵權(quán)，加強中央集權(quán)?！皬娀保涸髑鍟r期。元朝，實行行省制度。明朝，廢除丞相制度；清朝，設(shè)置了軍機處，使專制皇權(quán)高度膨脹。第四步：在制作完成后，在網(wǎng)上找一些和枝干有關(guān)的圖片，貼到相關(guān)的位置，思維導圖有圖片，更形象，更能充分調(diào)動左右腦一起工作，促進全腦學習。思維導圖在歷史專題復習中的應(yīng)用效果是非常好的，既充分調(diào)動了學生進行主動學習和思考的積極性，又提高了學生學習歷史的興趣，還找到了非常好的記憶方法和思維拓展方式。

2 學生的學

關(guān)注一下學生的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們最常用的做筆記方式就是1、2、3、4……用這樣的直線型方式做筆記既違反了思維的本來面目，也影響了思維的效率。所以，引導學生用思維導圖做筆記顯得非常必要。使用思維導圖做筆記進行學習有如下優(yōu)勢：（1）使用思維導圖做筆記，關(guān)鍵詞是最重要的一部分，找準關(guān)鍵詞可以讓學生的學習達到事半功倍之效。因為思維導圖只需記錄關(guān)鍵詞，如果關(guān)鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的含義就不準確了。所以我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使學生不得不全神貫注地聽講，搜索關(guān)鍵詞。（2）思維導圖還可以激發(fā)學生的右腦，因為我們在創(chuàng)作思維導圖的時候需要使用顏色、各種形狀和豐富的想象力。就像巴贊所說的那樣：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，導圖中各種圖像、顏色、圖案的使用既加深了學生的記憶，又使用了學生的視覺感官，可謂“一箭雙雕、一石二鳥”，以此達到事半功倍之效。（3）把學生的主要精力集中在關(guān)鍵詞上，我們就不需要在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上浪費時間。這樣，我們可以節(jié)省很多寶貴的學習時間，把節(jié)省的時間用在復習、鞏固、當堂訓練上，真正推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)高效課堂。制作思維導圖要遵循一定的規(guī)則。（1）一定要用圖形與色彩，而且，中央圖不可缺。（2）連接線最好用曲線（避免直線思維）。（3）每條線上只寫一個關(guān)鍵詞（也就是一個主題）。（4）要突出層次。（5）適當使用數(shù)字順序（可以使用代碼和符號）。（6）要形成個人風格。

睜眼看世界，思維導圖在一些發(fā)達國家的教育領(lǐng)域已經(jīng)普遍使用，實踐證明，思維導圖在創(chuàng)設(shè)高效課堂、提高教學效果方面效果較好。我國現(xiàn)在已經(jīng)興起新一輪的課程改革，在思維導圖的應(yīng)用上也應(yīng)迎頭趕上，這必將對我們的學生乃至我國的教育改革產(chǎn)生深遠的影響。

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