再談初中語文課的字詞教學(xué)

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生用“查（字詞典）、辨（字形字意）、悟（字的組合）、集、用（詞造句）”的方法，學(xué)習(xí)寫規(guī)范漢字用規(guī)范漢字，完成新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)生識字寫字的目標(biāo)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：漢字 寫字 查 辨 悟 集 用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0081-01

2012版《初中語文新課標(biāo)》明確規(guī)定：“為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！蓖瑫r要求7～9年級學(xué)生“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫?！薄霸谑褂糜补P熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”然而各地在新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了“重方法而輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。致使學(xué)生作文錯字連篇。

然而“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一”，字詞教學(xué)很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。所以字詞教學(xué)的的確確應(yīng)該回歸傳統(tǒng)，重新引起重視。

如何才能使學(xué)生真正理解和掌握自己所學(xué)過看過的詞語，并扎實的運(yùn)用的新的知識中去呢？從教學(xué)實際上來說具體歸納為以下五個方面。

1 查

查是學(xué)生掌握字詞的最最基本的方法。它包括學(xué)生自查和老師檢查兩層意思。

學(xué)生自查就是要求學(xué)生自備工具用書，堅持做到人手一冊。在教師布置預(yù)習(xí)后自行解決自己所遇到生字詞。在學(xué)生基本掌握之后，再由教師解決學(xué)生的共有問題—— 解惑。學(xué)生及時記錄成冊。

為了使自查的效果更好，教師有必要在課堂上用不同形式。對個別學(xué)生的檢查情況進(jìn)行督促檢查激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)或自我讀書。

2 辯

課堂字詞教學(xué)，應(yīng)該做到舉一反三，常寫一些近義詞來讓學(xué)生辨別。同時還可以組織學(xué)生做上街頭尋找錯別字。講大街上的廣告、商鋪等錯用或者有意錯用的錯別字統(tǒng)一緝拿歸案，并且歸類整理學(xué)找出錯用背后的深意。弄清楚正確寫法和錯誤寫法的區(qū)別。不但做到知其然，還要做到知其所以然。這樣用生活中的實際例子，教育學(xué)生“寫規(guī)范字，做文明人”。

3 悟

生字詞的學(xué)習(xí)，不能夠完全放到課堂上?！吧钐幪幱姓Z文”，學(xué)生也不可能人人隨時到一本字典，那就要求教師教給學(xué)生在沒有教科書的前提下，如何正確悟出字詞的含義。

首先，要教給學(xué)生根據(jù)字形來理解。漢字是音形義的組合體。二大多數(shù)漢字是形聲字。是由形旁和聲旁組成。教師應(yīng)教給學(xué)生根據(jù)聲旁來推測字兒讀音，根據(jù)形旁判斷字的含義。例如，“瞭、嘹、繚、鐐、潦、僚、撩、燎”，可以引導(dǎo)學(xué)生找出這幾個字的共同點都包含“嶚”，該字讀音為“l(fā)iáo”，這就是這八個字的聲旁，表明這八個字的讀音都與”liao”有關(guān)。而這八個字身上的其他偏旁則表示這個字的意義，叫做形旁。如：“僚”，表明與人有關(guān)，是古代對一種奴隸或差役的稱謂。舊指同在一起做官的，是官僚的意思；“鐐”與鐵有關(guān)，所以是鐵鐐；“撩”與手有關(guān)，撩起；“獠”與猛獸有關(guān)，所以是獠牙（露在嘴外面的長牙）；“瞭”與眼睛有關(guān)，所以是瞭望；“繚”與線有關(guān)，所以是繚繞；“嘹”與嘴有關(guān)，所以是嘹亮。以此類推可以讓學(xué)生自己分析領(lǐng)“慈、磁、鶿、糍”這幾個字的讀音與意義，從中發(fā)現(xiàn)漢字的普遍性規(guī)律。

其次，教師要教給學(xué)生根據(jù)詞的組合情況去分析解決詞的具體意思。例如，“深惡痛絕”和“深惡痛疾”，兩個詞語中的“痛”，我們往往似曾相識，無從下手。但是只要對他們的組成狀況稍就可知道“深惡痛絕”修飾關(guān)系，“深惡痛疾”是并列關(guān)系?！吧睢迸c“痛”含義相近，分別作“惡”和“絕”的狀語修飾語，所以兩個“痛”的含義分別是“痛恨”和“深切的”。

最后，根據(jù)上下文的文意來理解。即根據(jù)具體的語言環(huán)境來解釋詞語。爭取做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，每個詞語必須放到具體的語言環(huán)境中去解析，這樣才能真正教給學(xué)生解詞的正確方法。

4 集

字詞的教學(xué)僅限于課本上的詞語是絕對不行的。作為一名語文教師還應(yīng)該要求鼓勵學(xué)生做一個看書讀報的有心人。每遇到生字生詞，就要主動的查字典，釋字義，并摘抄下來，做成一本摘抄的集子。爭取做到隨看隨記。教師每學(xué)期還應(yīng)該組織兩次班內(nèi)評比，及時獎勵摘抄多而且好的同學(xué)，鼓勵摘抄少的同學(xué)?；ケ然ブ纬扇巳苏牧己昧?xí)慣和風(fēng)氣。

集腋成裘，學(xué)生的習(xí)慣好了，腦子里的詞語豐富了，語言建筑的材料手機(jī)多了，也能寫出有血有肉的佳作了。

5 用

學(xué)生會讀會寫，也理解了字詞的含義，但是不會運(yùn)用，即使字典翻破，詞匯本翟曼，也毫無價值。所以強(qiáng)調(diào)詞語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是不容忽視的。平時在課堂上教師應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生短語應(yīng)用聯(lián)系。

可以要求學(xué)生造句，或者將每篇課文的所有生字詞串聯(lián)造句，寫成一段話。甚至可題鼓勵學(xué)生將其寫成一篇文章，并且在課堂上當(dāng)場交流。例如有學(xué)生將課后生字詞“隘口、山巔、歷歷在目、蹲距、荒莽、微乎其微、蟬翼”寫成了一首詩：

失敗者的獨(dú)白

又是一個無情的隘口

我無力地望著那蜂擁的人群

和那山巔上歪歪斜斜的名字

曾經(jīng)的失敗歷歷在目

記憶中美麗的夢又一次化做

無奈和沮喪

只有靜靜地蹲距在山腳

難道飛翔的心

就在這荒莽中死亡

不！失敗只是暫時

成功也只是一順

決不會自高自大

更不會微乎其微

活著，為了信念！

定不會再次低頭

哪怕是些微的清泉

也會給蟬翼般的希望

加上一筆濃濃的亮色

這首詩真實地反映了學(xué)生在月考失敗后，內(nèi)心的波動。在課堂上獲得了所有同學(xué)的好評，活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長時間的訓(xùn)練，學(xué)生作文的詞匯量增加了，語言豐富了，篇幅增長了，而錯別字基本消除了。

在教學(xué)中，教師如果確實能夠做到以上五點，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就會大大的提高。持之以恒的話，學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也一定會大大地提高的。

參考文獻(xiàn)

[1] 初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2012.

[2] 現(xiàn)代漢語詞典[Z].