探究性教學(xué)法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：實(shí)踐證明，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括歸納的能力，使學(xué)生朱珠掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0069-01

新課改背景下，高中化學(xué)考試也有原來(lái)的死記硬背轉(zhuǎn)化成為了能力考試，整個(gè)考試的過(guò)程中更加注重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力。因此，作為一線的高中化學(xué)教師，在日常的高中化學(xué)教學(xué)中，要不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。而探究教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和分析能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是演示性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩類，而這兩類實(shí)驗(yàn)都可以采用探究式教學(xué)法進(jìn)行。

1 傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，該種教學(xué)模式是根據(jù)心理學(xué)的原理設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)控制學(xué)習(xí)者的行為，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，常常認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞作用，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師占有絕對(duì)的主權(quán)，是神圣不可侵犯的。這樣的缺點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于接受的信息不能真正地理解，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生不能夠參與到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就是簡(jiǎn)單的操作一下，然后觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一般不會(huì)過(guò)多地思考和討論，這樣以來(lái)失去是實(shí)驗(yàn)的目的，而學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得不到鍛煉和提高。

2 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法模式

2.1 提出問(wèn)題

提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)中有趣的素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析探究問(wèn)題，促使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。例如，在講述紅磷和白磷的區(qū)別時(shí)，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，白磷低溫下能夠自燃，燃燒的原因是什么，燃燒后的產(chǎn)物是什么，最低溫度是多少等等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 研究探討

針對(duì)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方式方法，如何探究（如何實(shí)驗(yàn)），何種方式（小組或者個(gè)人），何時(shí)完成等。學(xué)生親身實(shí)踐，收集實(shí)驗(yàn)所需材料，且要加以分析推理、判斷，從而得出一個(gè)初步的結(jié)論。

2.3 總結(jié)提高

學(xué)生將自己的分析進(jìn)行闡述，也可以通過(guò)小組討論，教師補(bǔ)充和完善，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、正確的答案。例如，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了白磷的著火點(diǎn)非常低，產(chǎn)物是五氧化二磷，以及著火之后可以采用的化學(xué)處理方式和物力處理方式。

3 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法模式的實(shí)施

3.1 分析討論與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行

該法比較注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，它往往以觀察為主，通過(guò)該法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，因此，在實(shí)驗(yàn)分析中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)大家共同交流討論，使學(xué)生帶著問(wèn)題分析實(shí)驗(yàn)，這樣的過(guò)程，學(xué)生能夠有針對(duì)性進(jìn)行分析，消除學(xué)生內(nèi)心的疑惑，使學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)。這種教學(xué)方式，能夠有效地完成信息的反饋，及時(shí)地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，從而更好的完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3.2 分段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比于初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，因此教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分段講解，而學(xué)生分段獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)每段實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、探討，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分段實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和能力在一定范圍內(nèi)得到發(fā)展，有助學(xué)生得到全面發(fā)展，還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)于那些成績(jī)不太理想的學(xué)生，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在分段實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要注重每段實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠完整地理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

4 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

4.1 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要想充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就必須要認(rèn)真研讀教材，選定合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選定必須要以學(xué)生的認(rèn)知能力和內(nèi)心需求為依據(jù)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的原理、工具、步驟以及數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)，但是在整個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生時(shí)間與空間，使學(xué)生的知識(shí)水平和思維都能夠得到鍛煉和提高。

4.2 注重思維能力的培養(yǎng)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力、思考能力以及分析能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠明白理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在頭腦中逐步形成一個(gè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。

4.3 使師生共同參與

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講也不例外，因此在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供實(shí)際操作的平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生參與問(wèn)題的分析，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，從而促使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師還可以開(kāi)展一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生嘗試創(chuàng)新，體會(huì)成功給予自己的喜悅，為學(xué)習(xí)今后的深?yuàn)W知識(shí)作鋪墊。

5 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在日常的教學(xué)中，教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采用探究性教學(xué)法，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

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