如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

摘 要：作為一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教育資源，環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著巨大的作用。所以應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、多元化以及比較寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，從而幫助幼兒在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，輕松的與他人交流與溝通，擴(kuò)展其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效的推動(dòng)其語(yǔ)言的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境 多元化 幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0065-01

通過(guò)每個(gè)人談話(huà)的語(yǔ)調(diào)與其運(yùn)用的語(yǔ)言，能夠充分的了解其道德修養(yǎng)、社會(huì)身份以及受教育程度等。作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒在3～6歲的時(shí)期非常重要，其能夠在此期間學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，將個(gè)人意愿用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述出來(lái)，從而自由的與他人溝通與交往，而且還可以有效的接受成年人對(duì)其傳授的各種經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)。所以，對(duì)于每一位幼兒園教師而言，如果提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平非常重要，而且也是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。針對(duì)此問(wèn)題，筆者談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人看法。

1 創(chuàng)設(shè)寬松與自由的語(yǔ)言環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)其喜歡說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)、為其提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)同時(shí)可以得到積極回應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，能夠有效的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展[1]。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒往往都會(huì)把個(gè)人的感受、要求、意愿與信息都通過(guò)語(yǔ)言和他人溝通。幼兒教師應(yīng)該對(duì)其給予積極的應(yīng)答，不但為幼兒“創(chuàng)設(shè)出自由以及寬松的語(yǔ)言環(huán)境”，同時(shí)還必須要“鼓勵(lì)以及引導(dǎo)幼兒與他人進(jìn)行溝通與交流，從而使得體驗(yàn)到語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣”，與此同時(shí)，應(yīng)該幫助幼兒更加積極主動(dòng)的吸收語(yǔ)言信息，并且合理的加工與輸出語(yǔ)言信息，從而推動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的不斷提高。

1.1 與孩子平等交談，接受其語(yǔ)言方式

由于幼兒具有獨(dú)有的思維特點(diǎn)，其掌握的詞匯量以及生活經(jīng)驗(yàn)都非常有限，假如按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)判斷幼兒的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)其表達(dá)的含義未必全部準(zhǔn)確，當(dāng)幼兒用詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的給予了解，同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使得幼兒對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的積極主動(dòng)性不被遏制。如問(wèn)孩子“為何鴿子會(huì)有信鴿以及肉鴿之分”的時(shí)候，孩子會(huì)覺(jué)得“比較笨的是肉鴿，比較聰明的是信鴿”。相信隨著時(shí)間的推移，幼兒在與人交往的過(guò)程中會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)行會(huì)容易完整與精準(zhǔn)，寬松的語(yǔ)言環(huán)境是輕松的，令人愉悅的，同時(shí)也是允許犯錯(cuò)的。

1.2 耐心等待，滿(mǎn)足孩子語(yǔ)言交往的需求

所謂的耐心等待，即為教師不可以對(duì)應(yīng)該由幼兒完成的事情進(jìn)行大包大攬，而且也代表著教師要耐心的等待語(yǔ)言發(fā)展比較緩慢的幼兒。如有時(shí)孩子想告訴教師一件事情，但是不知道怎樣表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子：“你好像有心事，可以告訴我嗎？我們可以共同解決的！”對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，教師應(yīng)該延長(zhǎng)引導(dǎo)的時(shí)間，直到孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

1.3 親身體驗(yàn)，重視孩子的情感需求

在開(kāi)學(xué)初期，大多數(shù)教師都會(huì)首先教孩子們學(xué)習(xí)《幼兒園像我家》這首兒歌。筆者覺(jué)得，剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子還沒(méi)有在情感上接納新的環(huán)境，很難將幼兒園當(dāng)成自己的家。于是筆者首先教孩子們學(xué)習(xí)《香香鳥(niǎo)》這一首兒歌。一瓶花露水充分發(fā)揮了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，筆者扮演著媽媽的角色，在念兒歌的同時(shí)噴灑花露水，馬上孩子們就開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，氣氛立刻變得活躍起來(lái)。在如此寬松與自由的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子們喜歡說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)，并感受著說(shuō)話(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.4 淡化競(jìng)爭(zhēng)，減少孩子語(yǔ)言發(fā)展的壓力

現(xiàn)代社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而在幼兒的生活中也出現(xiàn)了很多競(jìng)爭(zhēng)。教師原本是想借助競(jìng)爭(zhēng)的方式推動(dòng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，然而有時(shí)候卻導(dǎo)致孩子不敢說(shuō)、不敢表達(dá)，使得呈現(xiàn)出“怕輸”的心態(tài)。

在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展的諸多語(yǔ)言活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)比一比誰(shuí)說(shuō)的好、說(shuō)的多等內(nèi)容，然而在諸多孩子中，舉手發(fā)言的一直都是那些語(yǔ)言發(fā)展的比較好的孩子。而言語(yǔ)發(fā)展比較遲緩的孩子卻絲毫不會(huì)關(guān)注此競(jìng)爭(zhēng)。由于每一個(gè)孩子都具有不一樣的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與速率，所以教師要意識(shí)到與認(rèn)可其差異性。在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中，必須要淡化競(jìng)爭(zhēng)，特別是對(duì)于年齡比較小的幼兒而言，必須要改變其一些生活模式，有效的減輕其說(shuō)話(huà)的壓力。如使用各種圖章分別表示“說(shuō)得好”以及“說(shuō)完整”等各種不同的意思，引導(dǎo)孩子根據(jù)圖章進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在一段時(shí)間以后，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言方面存在的缺點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。反復(fù)進(jìn)行多次，從而有效的提升孩子的語(yǔ)言水平。

2 創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言區(qū)可以為孩子們創(chuàng)舒適、和諧的環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒使用語(yǔ)言與他人交往的欲望，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性與主動(dòng)性，從而有效的提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力[2]。因此，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)出多元化的語(yǔ)言區(qū)，使得幼兒更加主動(dòng)積極的進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.1 材料多樣化

教師可以將很多能夠提高幼兒認(rèn)知能力以及符合其年齡特點(diǎn)的材料安放在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)。引導(dǎo)幼兒有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題，而不是一味的依賴(lài)于教師給出的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)幼兒合理的運(yùn)用工具，自主的尋找問(wèn)題的答案，同時(shí)將個(gè)人找到的答案告訴給小伙伴，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)的深入發(fā)展。

2.2 使用多種材料投放形式

教師可以在深入分析室內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，將多種輔助材料放置在語(yǔ)言區(qū)內(nèi)，可以按照教學(xué)內(nèi)容在墻上陳列專(zhuān)題，或者鋪放在桌面上以及地面上等，從而使得語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)充分趣味與活力。

2.3 投放靈活多變的材料內(nèi)容

在開(kāi)展語(yǔ)言游戲《想想爍爍》的過(guò)程中，教師可以將一些幼兒比較熟悉的材料投放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，例如玩具以及飲料瓶等等。從而使得《超市》游戲變得充滿(mǎn)趣味，在輕松、愉快的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)可以豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)孩子們語(yǔ)言的不斷發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境

《綱要》中明確提出“在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，有效的提高了兒童的語(yǔ)言能力?！盵3]兒童是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交流過(guò)程中充分的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究結(jié)果可知，學(xué)前兒童的語(yǔ)言交流行為中主要包括上百種語(yǔ)言變通類(lèi)型以及20分鐘左右的交往傾向。

教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)出比較豐富的語(yǔ)言環(huán)境。首先，在專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒在各種同的語(yǔ)言環(huán)境中合理的使用語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流；在聽(tīng)說(shuō)游戲的活動(dòng)里，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子運(yùn)行靈活應(yīng)變的語(yǔ)言。由于游戲比較輕松、愉快，不會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)擔(dān)。而且可以幫助孩子認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境、認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)其也比較符合幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，所以在游戲環(huán)境里有效的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，可以收到較好的效果。

總而言之，在幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，在充分了解其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極的創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐富多彩、多元化以及比較寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，使得幼兒能夠在比較良好的語(yǔ)言環(huán)境中，積極主動(dòng)的與他人溝通與交流，不斷的積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)其語(yǔ)言的不斷發(fā)展。

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