如何讓小學(xué)語文課堂充滿活力

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)不同學(xué)校不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)更新發(fā)展?！边@是新課標(biāo)對我們小學(xué)語文教師提出的要求。語文教師應(yīng)該從灌輸者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，從主宰者轉(zhuǎn)換為交流者，從傳授者轉(zhuǎn)換為合作者。

關(guān)鍵詞：激趣 開放課堂 充滿活力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0063-01

課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，但作為知識點的載體—— 教材，我們?nèi)舨贿M(jìn)行改變就很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果。這就要求教師不能只執(zhí)行教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，靈活地調(diào)整生成新的教學(xué)資源，使課堂處于不斷的動態(tài)變化之中。怎樣才能把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知欲，陶冶性情、充滿活力的課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

1 情景激趣，引發(fā)思維

一堂課的開端既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵點。好的開端等于成功的一半，我們可以應(yīng)用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去。如在教《恐龍》一課時，我們可以查找恐龍的資料，再配上相應(yīng)的圖片導(dǎo)入課題，這樣就激發(fā)了學(xué)生對恐龍世界的渴望，激起了學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。另外找準(zhǔn)切入點，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。《永遠(yuǎn)的一課》案例中，我就從“永遠(yuǎn)”上做文章，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起學(xué)生積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2 激情表演，讓學(xué)生在投入表演中享受成功的快樂

小學(xué)語文課文中，有些課文故事性強(qiáng)，人物對話多，動作鮮明，很適合表演。如《狼和小羊》《烏鴉和狐貍》《守株待兔》等，組織學(xué)生戴上自制的頭飾表演課本劇，讓抽象的文字活生生地再現(xiàn)在孩子們的面前。同學(xué)們被他們栩栩如生的表演深深地打動了。表演之后，讓場下的小觀眾們給予評價，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法。其次還根據(jù)課文內(nèi)容改編或續(xù)編。既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，又滿足了孩子們的表演欲，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新才能，使語文課堂充滿生命的活力。課堂教學(xué)以活動為主線貫穿始終，教師善于根據(jù)教材的編排意圖、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，合理地整合教材，把教材提供的有些過于簡單的內(nèi)容充實了材料，引導(dǎo)學(xué)生生動地活動，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動，有學(xué)生親手操作的活動，還有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動；有個體活動，有組內(nèi)活動，也有全班學(xué)生的互動。通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

3 巧妙運用多媒體、引入活水

由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運用多媒體激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運用計算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效發(fā)揮了多媒體作用。可以說多媒體的運用，豐富了語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的生命力。

4 用文學(xué)的魅力感染學(xué)生

課本中的文章都是精而選之，具有典型性，但是畢竟很少，僅從課本中去獲得更多的知識是不夠的，那么，怎樣使學(xué)生廣聞博采，厚積薄發(fā)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一大綱要求，我多渠道的開設(shè)班級學(xué)習(xí)陣地，時時引進(jìn)時代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，從而在班內(nèi)掀起了廣讀書籍的熱潮。這種形式的教學(xué)深得孩子和家長的喜歡。在課堂展示中他們找到了自信，找到了成就感。創(chuàng)造多的機(jī)會讓學(xué)生施展出自己的才華，讓他們從中找到自信?？傊?，語文教學(xué)的本位是重積累，重感悟，重讀書，讓每堂語文課上都聲有色，有情有趣，開放而富有活力，使學(xué)生真正愛語文，懂語文，讓語文課成為他們的學(xué)習(xí)樂園。

5 放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，一名學(xué)生說：“這個故事中的烏鴉不一定喝到水。”大部分學(xué)生都很奇怪。他們就開始爭辯，可這名學(xué)生卻說如果瓶子里面的水特別少，無論放多少石子水也不會到瓶口，當(dāng)然烏鴉就喝不到水了。他的想法也得到了同學(xué)的肯定，老師也對她與眾不同的想法大加贊賞。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹S多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股“源頭活水”。因此，激活語文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，所以，在語文教學(xué)中，我們要利用各種手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的語文課堂也才能真正充滿活力。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻(xiàn)

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