如何激發(fā)高中美術特長生的政治課學習興趣

摘 要：文章認為高中美術特長生的政治課學習應以新課程改革后的教育教學理念為指導，根據實際需要，靈活掌握教學方式。作者根據多年來從事高中美術特長班政治課教學的實踐，對高中美術特長生政治課學習的方法進行了總結。

關鍵詞：高中 美術特長生 政治課 學習方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0062-01

加德納的多元智能理論認為：每一個人都擁有八種以上的智能，每個人都有自己的優(yōu)勢智力，教育應該針對每個學生的不同智力特點來進行。同時，美術課程是促進學生綜合素質全面發(fā)展的一門意義重大的課程。隨著社會的快速發(fā)展，社會對美術類人才的需求量日益增大，美術高考的招生院校，除了老牌的八大美術學院以外，還有各綜合大學的藝術學院，師范大學的美術系，理工大學、農業(yè)大學、建筑學院、商學院乃至政法學院也紛紛開設綜合繪畫、環(huán)境藝術、園林設計、工業(yè)設計等專業(yè)，面向全國招生。高考藝術學科錄取人數已經超過土木工程、臨床醫(yī)學等熱門專業(yè)，居全國第六，藝術學科己經從小型學科快速發(fā)展為規(guī)模相對較大的熱門學科。在這種背景下，大量的中學生投入美術專業(yè)的學習，很大一部分考生把報考美術院校（系科）作為考學的捷徑，不少學校也把學生考美術院校（系科）當成提高升學率的新的增長點，并且尤為重視起來。

高中美術特長生是中學教育中的一個特殊群體—— 他們既要學習文化課程，又要學習專業(yè)課程；既要參加文化高考，又要參加專業(yè)高考，二者之間不可偏廢，任何一個出現問題都會使學生失去成功的可能。 但是，他們雖然具有很強的“視覺/空間智力”，觀察能力和感受美的能力，而文化課的基礎卻相對薄弱，同時，在學校教學和學生學習過程中文化課程與專業(yè)課程之間還存在著教學和學習時間上的矛盾和沖突。

在高中美術特長班的實際教學中，宗旨是要培養(yǎng)學生對美的發(fā)現、感受以及欣賞的能力。這就要求教師要針對他們的認知基礎和認知特點進行教學，不能讓他們發(fā)展了特長，偏廢了其他方面的學習。

美術特長生的政治學習尤其有自身的特點。高中政治學科中的哲學思想、文化生活的理論，對于美術特長生培養(yǎng)和提高情操、品格、氣質以及審美眼光等藝術修養(yǎng)有著特殊的作用，因此，怎樣讓這些美術特長生既免于疲于奔命，使學生喪失學習的積極性，甚至放棄對它的學習，又能訓練學生的學習技能，成功應對專業(yè)考試和高考，還能對學生進行文化陶冶，完善學生的心智，提高學生的人生境界，是高中政治教師面臨的一個必須解決的困難。找到適合他們的有效的教學方法，揚長避短，提高學業(yè)成績，走可持續(xù)發(fā)展之路，乃是當務之急。

從教學心理學的觀點講，興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。而實際也證明，興趣是成功的前提，對學生而言，興趣是學好每一門具體學科的前提。根據我校美術特長班的教學實踐經驗，對于如何提高美術特長生學習政治課的興趣，提高他們的學校效率，筆者總結了以下的教學方法。

1 實踐

長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學生個體發(fā)展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因。因此，思想政治課必須改進和豐富教學內容。這對于美術特長生來說尤為重要。比如：增加實踐活動內容，在教學過程中，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，這不但能激發(fā)學生學習政治課的興趣，還在實踐活動的過程中發(fā)揮了美術生的特長，提高了自身藝術修養(yǎng)。又如在講述“意識是物質的反映”時可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的，學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解意識是物質的反映這一哲學觀點，使學生對學哲學也產生濃厚的興趣，同時，對美術生特長生的觀察能力的鍛煉、對提升他們的美術素養(yǎng)都有潛移默化的作用。

2 電教媒體

現代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。特別是對于具有很強的“視覺/空間智力”的美術特長生來說，教學中運用富有直觀性的電教煤體更有助于解決名詞術語脫離事物、抽象事物脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣提高課堂教學效果。如在講“人民民主專政”或“我國的政黨制度”時，先組織學生觀看有《建國大業(yè)》或《建黨偉業(yè)》錄像，在學生看完錄像的基礎上，教師再結合教材內容進行分析，不但使學生了解我國的基本國情，也在觀賞電影的過程中提升了藝術感悟的能力。

3 詩話

詩話可以使干巴枯燥的內容變得妙趣橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講解“意識的本質”時，可引用鄭板橋關于“眼中之竹”和“胸中之竹”論述，不但讓學生理解了主觀與客觀、現象與想象、真實與藝術的哲學道理，還拉近了政治課和美術專業(yè)課的距離，發(fā)揮了哲學在美術學習中方法論的指導作用。

4 幽默

教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。從教材中、藝術作品如漫畫中、生活中掌握大量的幽默素材，喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。例如，教材中生動活潑的教學插圖大都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素?！督洕睢分械摹耙缓宥隆a品一炮打紅、背后鏟球”等等，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。

5 寓言典故

思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言故事則具有具體形象生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當地引用一些寓言、典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系；用“五十步笑百步、愚人吃餅”說明量變和質變的辨證關系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。

總之學習動機是學生自主學習的內在推動力，中學政治教師，必須根據思想政治課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)美術生的學習興趣，以新課程改革后的教育教學理念為指導，根據不同教育形勢下的實際需要，實行相應的教學組織形式，對學生的實際能力和素質進行切實的評估，真正使高中美術特長班的教學成為素質教育的重要部分。

參考文獻

[1]朱永進.高中美術特長班教學體會[J].教師，2010（27）：68.

[2]方莉.構建自主學習教學模式的探索[J] 科教文匯（上旬刊），2009，（12）：180.

[3]蘇東坡.讓思想政治課“活”起來—— 政治課上提高學生興趣的幾點思考[J].呂梁教育學院學報，2008（3）：36.