淺談高中英語閱讀學(xué)生理解能力提升的策略

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該從糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣入手，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中要把詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法與技巧，課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 能力提升 策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0060-01

高中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為整個英語教學(xué)過程的重中之重。無論從英語學(xué)習(xí)的角度還是從高考試卷閱讀理解題目比例逐漸加大的角度，閱讀理解能力的高低直接左右著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，左右著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整體提高。而以往傳統(tǒng)英語教學(xué)，教師只注重于對英語文本知識點的解析和對文段語法點的肢解，整篇英語文本被割裂，學(xué)生對英語文本整體感知的重要性沒有得到教師足夠重視。學(xué)生缺乏閱讀理解的方法與技巧，不能正確理解文段內(nèi)涵，更談不上準(zhǔn)確地做好閱讀理解題目。這阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，也影響了高考成績的提高。

1 強化訓(xùn)練，糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是糾正學(xué)生閱讀的不良習(xí)慣。一是糾正學(xué)生“指讀”的不良閱讀習(xí)慣。有很多學(xué)生在長期閱讀中養(yǎng)成了用手指或者鋼筆等物體指讀文中單詞、詞組、句子、文段的習(xí)慣。教師要通過閱讀訓(xùn)練，對這種不良習(xí)慣加以糾正，讓學(xué)生懂得這樣讀會使閱讀速度減慢，會影響對文本的理解。二是糾正“出聲讀”的習(xí)慣。因為“出聲讀”，需要經(jīng)過文字進入視線、進入大腦、大腦加工、然后再通過發(fā)音器官發(fā)出聲音的過程，這就自然減緩了閱讀速度?！俺雎曌x”在平日的課堂語音、語調(diào)訓(xùn)練中是經(jīng)常采取的一種有效方式，但在英語閱讀中，尤其學(xué)生置身考場，學(xué)生不可能出聲閱讀。為了爭取閱讀時間，教師必須訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣，以提高閱讀速度和效率。三是糾正學(xué)生“復(fù)讀”的閱讀習(xí)慣。學(xué)生因為對讀過的句子不理解，通常會用目光在這個句子上來回掃視，反復(fù)閱讀，這樣必然耽誤時間，教師要提醒學(xué)生，對于一些暫時不理解的句子，不妨先擱置一下，然后再根據(jù)上下文的內(nèi)容關(guān)聯(lián)來解讀，自然會加深對句子的理解。四是改變學(xué)生“譯讀”的方式。很多學(xué)生邊閱讀英語文段，心中要字字落實、句句落實其漢語意思，這種閱讀方式也會使閱讀速度減緩。教師要結(jié)合具體的閱讀材料，采取閱讀速度比賽的形式，看誰能在較短時間內(nèi)達到對文本的理解貫通，并反復(fù)強化訓(xùn)練，學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣才會徹底矯正。

2 加強詞匯教學(xué)，實現(xiàn)詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)的相互促進

英語單詞是構(gòu)成英語句、段、篇的最小單位。英語詞匯占有量的大小對閱讀理解程度深淺起著至關(guān)重要的作用。因此，詞匯與閱讀的關(guān)系是緊密相連的。根據(jù)這一特點，教師要在教學(xué)中加強詞匯教學(xué)，以詞匯高占有量促進閱讀水平的提高。以有趣的英語構(gòu)詞法可以有效地擴大學(xué)生的詞匯量，這是高中教師在英語教學(xué)中都通常使用的有效方法。此外，教師還可在教學(xué)中利用詞匯“聯(lián)想法”來加強學(xué)生對詞匯的掌握。例如在復(fù)習(xí)“compare”這個動詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯，如compare…with…把…和…進行比較， compare…to…，把…比作…，compared with/to，與…相比較，comparable adj.（with，to）可比較的，類似的，comparative adj.比較的，相對的，comparison n.比較，對照，計較關(guān)系。即以一個單詞為輻射點，使學(xué)生利用詞匯的相相關(guān)性，強化記憶。這樣，在閱讀文段中遇到這些詞匯，學(xué)生就可以很清晰的辨別與理解了。此外，在詞匯教學(xué)中教師要自覺與閱讀理解結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)“cover”或者“be covered with”這個短語時，教師可以用視頻呈現(xiàn)一只碗里的水在冰天雪地里逐漸被冰雪覆蓋的情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這種冰天雪地的情境進行描述，學(xué)生自然可以根據(jù)情境，造出“The bowl was covered with ice and snow”的句子。這樣學(xué)生在理解了詞匯的基礎(chǔ)上，也強化了對于句子的理解。

3 教會學(xué)生最基本的閱讀技巧，并強化專題訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀中往往感到無處下手，對閱讀中提出的問題，不知道如何以最快、有效的方法尋找答案，這是因為學(xué)生缺乏基本的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師不能僅局限于對文段知識點與語法知識的解析，更應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀方法與技巧的指導(dǎo)。一是應(yīng)該教給學(xué)生英語閱讀中常用的略讀法。這種方法一般適應(yīng)于學(xué)生對于整體文段大意有了一定了解，對于篇章結(jié)構(gòu)有一個大體框架的前提下，可以快速找出某一段的中心句，或者找出整篇的主題或主旨。閱讀理解的篇幅較長，要迅速找到問題的答案，略讀法是一種有效快捷的方法。例如經(jīng)常適應(yīng)于閱讀理解中的“What’s the main idea of this article？”或“What’s the best title of this passage？”等類型的題目。二是精讀法。精讀法即精細(xì)閱讀。一般適應(yīng)于瀏覽全文后，針對文段后的問題進行精讀，以求準(zhǔn)確地找到問題的答案。這類問題的解答還需要學(xué)生在平時閱讀中注意國外的風(fēng)土人情、人文、政治、經(jīng)濟、宗教方面的知識積累，需要學(xué)生仔細(xì)推敲，判斷作者的觀點、態(tài)度、情感，并且根據(jù)相關(guān)關(guān)鍵詞，抓住文章的脈絡(luò)，了解文章主旨。在解答問題的時候，略讀法和精讀法不是孤立運用的，有時需要兩種方法的綜合運用，才能提高閱讀速度，提高答題的準(zhǔn)確率。

4 加強課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

課外閱讀應(yīng)該成為學(xué)生課內(nèi)閱讀的有效補充。讓學(xué)生在課外進行大量閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的有效途徑。例如從高一起，我就鼓勵學(xué)生訂閱英語報紙、英語雜志，精選一些閱讀材料分發(fā)給學(xué)生，豐富學(xué)生的課外閱讀生活。向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們盡可能接觸真實的英語情境。要求學(xué)生在閱讀中注意詞匯的積累，并做好筆記。教會學(xué)生根據(jù)具體英語語境及上下文的銜接來判斷生詞的含義。還要求學(xué)生注意“熟詞新意”現(xiàn)象，例如“picture”這個單詞，除了“照片、圖畫”之意，還有“想象”之意。這樣，學(xué)生的閱讀量越大，其詞匯的積累也隨之閱讀量的增加而擴大，詞匯的復(fù)現(xiàn)率及生詞的積累，使得詞匯量像滾雪球一樣的增長，從而掃清學(xué)生閱讀中的障礙，提高了學(xué)生的閱讀興趣，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。此外，我們?nèi)Ｓ⒄Z教師聯(lián)手，定期在校內(nèi)開展閱讀理解專項競賽，讓取得優(yōu)異成績的同學(xué)介紹閱讀經(jīng)驗，并在班級和全校進行推廣，也大大激發(fā)了學(xué)生英語閱讀的積極性。

參考文獻

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