高中英語(yǔ)教學(xué)泛讀教學(xué)策略研究

摘 要：針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高考改革中提出的英語(yǔ)是否還要進(jìn)行統(tǒng)一考試這個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，使得我們看到了高考改革的新亮點(diǎn)的同時(shí)，也看到了高中英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)則將變成英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該還給學(xué)生更多的選擇權(quán)，以保證成績(jī)表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。充滿(mǎn)樂(lè)趣的高中英語(yǔ)泛讀，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該從泛讀材料的選擇方面入手，結(jié)合有效的泛讀方法，進(jìn)而提高泛讀效果。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ)教學(xué) 泛讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0046-01

在此之前，繁雜的高考?jí)毫σ恢币詠?lái)都嚴(yán)重地壓榨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，海量詞匯、枯燥閱讀、復(fù)雜句式都讓學(xué)生苦不堪言，本應(yīng)充滿(mǎn)樂(lè)趣的高中英語(yǔ)泛讀課程更是因之而充滿(mǎn)了功利性。英語(yǔ)泛讀課程的魅力被句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)擠壓的同時(shí)，也被枯燥、無(wú)趣的泛讀材料所綁架。針對(duì)這種泛讀教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在此分析研究出兩大優(yōu)化策略：一是通過(guò)閱讀材料的優(yōu)化、選擇來(lái)提高學(xué)生們的泛讀興趣；二是要教師們給予正確科學(xué)的泛讀技巧指導(dǎo)。通過(guò)上述兩種途徑，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主泛讀的動(dòng)力；另一方面可解決傳統(tǒng)泛讀教學(xué)閱讀材料資源不足、枯燥、乏味的難題，讓泛讀在功利性中仍然充滿(mǎn)樂(lè)趣。

1 為高中英語(yǔ)泛讀選好種子—— 論泛讀材料的選擇

優(yōu)秀的英語(yǔ)泛讀材料就如優(yōu)質(zhì)的種子，那些枯燥、乏味、不符合高中學(xué)生閱讀興趣及語(yǔ)言能力的材料必然滋生的是對(duì)泛讀的排斥及厭惡，而高中英語(yǔ)泛讀目的是增加學(xué)生詞匯積累、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、保證學(xué)生能夠更加廣泛而全面的了解中英文差異的一項(xiàng)重要手段，通過(guò)廣泛涉獵一些可讀性強(qiáng)的英語(yǔ)資料，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，也能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的千變?nèi)f化。

1.1 總體難度適中，由易至難循序漸進(jìn)

很多高中學(xué)校在選材時(shí)力求圖簡(jiǎn)，直接套用大學(xué)泛讀教材，殊不知大學(xué)教材在難度上遠(yuǎn)超過(guò)高中學(xué)生現(xiàn)階段水平，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種入門(mén)難的感覺(jué)，由此大大挫敗了學(xué)生堅(jiān)持泛讀的積極性以及自信心。這就要求廣大教師們?cè)诟咧蟹鹤x教學(xué)材料的選擇上要針對(duì)高中生現(xiàn)有階段的實(shí)力水平，除了難度適中的原則外，還要在最初入門(mén)階段難度較小的材料，再慢慢根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步增加難度。在總體難度把握上，每頁(yè)出現(xiàn)生詞應(yīng)該不超過(guò)3～5個(gè)，這樣的話(huà)可讓學(xué)生入門(mén)輕松且保證有所得，不斷體會(huì)成功的喜悅，直接產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這一點(diǎn)上，教師需嚴(yán)把關(guān)。在此推薦書(shū)蟲(chóng)系列，就屬由易到難的組合，且知識(shí)性豐厚，是作為高中泛讀教材的優(yōu)選。

1.2 體裁多樣化，題材廣泛性

國(guó)家教育部門(mén)曾就英語(yǔ)教學(xué)提出過(guò)如下規(guī)定：創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)理念，保證課程內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，切合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)擁有自主選擇空間。自主空間意即，泛讀教材的選擇需要領(lǐng)域涉及要廣泛、數(shù)量要充足。馬哲告訴我們一個(gè)萬(wàn)金油般實(shí)用而又老生常談的理論：即量變引起質(zhì)變。閱讀理解能力及語(yǔ)言能力在日漸積累的閱讀量中方能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。課本中已有的教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足泛讀教學(xué)這一亟待實(shí)現(xiàn)量變突破的課程。博大精深魅力無(wú)窮的英文領(lǐng)域里，文體的多樣化絕不亞于漢語(yǔ)，這就將高中教師從枯燥、乏味的泛讀材料中解救了出來(lái)。只要是符合高中生的學(xué)生水平的，可以是幽默詼諧的小品語(yǔ)言精妙的散文生動(dòng)有趣的故事短小精悍的評(píng)論，也可以是日常生活中新聞報(bào)刊材料、影視評(píng)論、短篇小說(shuō)，甚至是難度適宜的詩(shī)歌。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)加以延伸，將課本中的內(nèi)容加以補(bǔ)充，即以課本閱讀為主，課外閱讀為輔，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些英語(yǔ)文學(xué)作品，如歐亨利《最后一片樹(shù)葉》，英語(yǔ)周刊如《21世紀(jì)》等內(nèi)容。豐富的材料選擇空間對(duì)于解決學(xué)生個(gè)體閱讀興趣、能力的差異無(wú)異于一劑“良藥”，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)層面的廣泛性?？闪顚W(xué)生在泛讀過(guò)程中更大程度地開(kāi)拓視野，豐富學(xué)識(shí)。

2 泛讀方法的指導(dǎo)助力英語(yǔ)泛讀課程走向科學(xué)與樂(lè)趣正途

英語(yǔ)泛讀并不等同于泛泛而讀或隨意而讀。如果僅從字面意思來(lái)理解英語(yǔ)泛讀的內(nèi)涵，就很容易導(dǎo)致學(xué)生望文取義地去定義泛讀的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。實(shí)際上，在英語(yǔ)教學(xué)或?qū)W習(xí)的很多方面，泛讀一直被誤解甚至扭曲。因此，教師們有必要就此對(duì)學(xué)生做一個(gè)理論指導(dǎo)，需為學(xué)生明確泛讀的概念、目的以及手段。

2.1 泛讀基本原則的培養(yǎng)

教師必須對(duì)學(xué)生明確的一點(diǎn)是，泛讀并非從頭到尾的過(guò)濾一遍，而是通過(guò)采取一些有效的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。常用的泛讀方法如下所示：第一，略讀， 即通讀全文，領(lǐng)略文章的整體意義；第二，注重閱讀細(xì)節(jié)，將文中信息進(jìn)行抓取和歸納的同時(shí)，也不放過(guò)有價(jià)值的信息點(diǎn)，深化對(duì)內(nèi)容的理解；第三，跳讀，將關(guān)鍵詞、句、語(yǔ)法知識(shí)作為一條線，把中心內(nèi)容捆綁、鏈接起來(lái)；第四，概讀，通過(guò)標(biāo)題提取主要信息，加上之前的幾個(gè)步驟，這個(gè)時(shí)候只是利用標(biāo)題進(jìn)行系統(tǒng)性的理解。此外還需注意的是，對(duì)于這么多泛讀方法的運(yùn)用上，不同文體要能學(xué)會(huì)使用不能的泛讀方法，教師在教學(xué)過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

2.2 英語(yǔ)泛讀還要注意培養(yǎng)多元化的目的性

正確、科學(xué)的泛讀目的又如同“指向標(biāo)”，對(duì)學(xué)生快速、積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)泛讀有不可忽視的作用，需要以興趣為導(dǎo)向而非單純的高分為導(dǎo)向。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)功利性太強(qiáng)，一切的學(xué)習(xí)目的都是為了尋求高分，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。泛讀，作為一個(gè)興趣導(dǎo)向性極濃的過(guò)程，更多的目的應(yīng)該放在享受閱讀所帶來(lái)的愉悅，并在潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果?？梢詾榱藢で竽撤N困擾已久的科普疑問(wèn)而讀，如閱讀科學(xué)類(lèi)的東西；可以為了探知現(xiàn)實(shí)發(fā)生的一些奇聞異事，如閱讀報(bào)刊獵奇雜志；亦可以是為了娛樂(lè)而讀，如美容時(shí)尚或娛樂(lè)類(lèi)小品文。通過(guò)多重目的性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種領(lǐng)域的閱讀，從而達(dá)到博聞強(qiáng)識(shí)、見(jiàn)多識(shí)廣這種終極學(xué)習(xí)小郭。 也在此過(guò)程中，激發(fā)閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀動(dòng)力從而讓學(xué)生更深入地投入到泛讀的樂(lè)趣中去，泛讀的目的也就達(dá)到了。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生詞匯量的增加、良好閱讀習(xí)慣的形成、系統(tǒng)了解文化差異都離不開(kāi)優(yōu)秀的英語(yǔ)泛讀教學(xué)課程，通過(guò)廣泛涉獵一些可讀性強(qiáng)的英語(yǔ)資料，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，也能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的千變?nèi)f化。由此可見(jiàn)，閱讀材料吸引力強(qiáng)、閱讀方法得當(dāng)，英語(yǔ)泛讀課程將變成一種身心享受，而高中泛讀教育的難題就迎刃而解。在成功的高中泛讀教育策略的指引下，高中學(xué)生在英語(yǔ)泛讀學(xué)習(xí)中將更游刃有余，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)深造和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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