淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

摘 要：小學(xué)生年齡特征決定，其比中學(xué)生以及大學(xué)生更容易依賴教師，因此要想組織高效有序的課堂，需要明確小學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的水平。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充滿藝術(shù)性，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其更好的掌握知識(shí)，提升技能。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)展開探討，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合能力，有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0039-01

小學(xué)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，同時(shí)也是形成興趣的過程?；诮逃龑?duì)象不同心理以及生理因素的影響，令小學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)良好的藝術(shù)性，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?？v觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更應(yīng)充滿藝術(shù)性，方能彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)底子較薄，能力有限的問題。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊包含一定的不足問題，具體體現(xiàn)為，無法科學(xué)應(yīng)用教材，實(shí)踐教學(xué)方式相對(duì)陳舊、教師過分追求課堂教學(xué)淺層面的熱鬧。日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)貼近生活，因入農(nóng)村學(xué)生喜聞樂見的生活常識(shí)，方能令他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并進(jìn)一步明確生活之中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容做好科學(xué)安排設(shè)置教學(xué)情境。應(yīng)把握科學(xué)依據(jù)，不應(yīng)停留在表面形式。然而當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，僅僅為了情境創(chuàng)設(shè)情境，沒能考慮設(shè)置情境有否契合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容核心需求。這樣導(dǎo)致了教學(xué)情境相對(duì)片面。設(shè)定教學(xué)情境過程中，不僅應(yīng)同數(shù)學(xué)內(nèi)容有效吻合，同時(shí)應(yīng)把握設(shè)計(jì)情境的科學(xué)化與生活化，這樣不但可令學(xué)生學(xué)習(xí)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)令他們明確數(shù)學(xué)在日常生活中無處不在，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，形成良好的主觀能動(dòng)性。教材在教學(xué)過程中應(yīng)成為輔助手段，教師則應(yīng)做到科學(xué)合理的應(yīng)用教材，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

當(dāng)前，較多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)階段中，仍舊沿用陳舊的教學(xué)模式，通過填鴨方式或者灌輸教學(xué)模式授課。從小學(xué)生自身能力來講，其心理認(rèn)知沒有良好的形成，因此無法達(dá)到注意力完全集中，在聽講上課過程中時(shí)常會(huì)走神或溜號(hào)，因此，應(yīng)用傳統(tǒng)課程教學(xué)模式不能符合小學(xué)生特有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此需要進(jìn)一步更新教學(xué)模式。教師應(yīng)進(jìn)一步注重興趣教育，由學(xué)生愛好入手有效的組織安排教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)活動(dòng)安排上應(yīng)明確學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，科學(xué)的鉆研分析小學(xué)生具備的心理特征，依據(jù)其興趣愛好有效的安排設(shè)置課程活動(dòng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)層面，應(yīng)關(guān)注把握各個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接。例如，在新課導(dǎo)入以及課程總結(jié)過程中，均應(yīng)講求方法與技巧，進(jìn)而令學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

還有一些農(nóng)村小學(xué)教師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)活躍性，引導(dǎo)學(xué)生課堂聽講過程中要踴躍積極的回答問題，因此在一些時(shí)候教師在設(shè)置問題后，學(xué)生會(huì)不斷的舉手、甚至站起來回答，喊聲陣陣，教師則會(huì)全然不覺。實(shí)際上對(duì)教師設(shè)置的問題，一些學(xué)生根本沒能夠認(rèn)真仔細(xì)的思考分析，舉手爭搶逐步變成他們的習(xí)慣行為。該類表面熱鬧的現(xiàn)象下，學(xué)生沒能認(rèn)真的學(xué)習(xí)掌握到應(yīng)有知識(shí)，為此應(yīng)有效的改變?cè)擃惉F(xiàn)狀問題，方能杜絕負(fù)面影響。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)性探索

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，良好的回歸生活

為有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)注重興趣培養(yǎng)，依據(jù)農(nóng)村學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境。農(nóng)村小學(xué)生由于生長在農(nóng)村閉塞落后的環(huán)境之中，因而往往對(duì)大千世界中的各類事物軍充滿了興趣，同時(shí)包含探究了解的沖動(dòng)型。為此教師應(yīng)全面的了解這一點(diǎn)，組織開展學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，令其在豐富的實(shí)踐過程中，充滿了學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的掌握所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)在組織課堂中有效的回歸生活，課堂講授知識(shí)的過程是為了學(xué)生能夠在未來更好的發(fā)展提升。為此，教師應(yīng)合理的更新教育理念，突破應(yīng)試教育的禁錮與枷鎖，令講授知識(shí)體現(xiàn)更豐富的生活性。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特征決定，其自身便源自生活，人們?nèi)粘Ｉ钪休^多的環(huán)節(jié)均需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在講授課程階段中，應(yīng)盡可能的貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，令學(xué)生明確數(shù)學(xué)在日常生活之中、社會(huì)發(fā)展之中的真正魅力。令他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并非虛無縹緲、高不可攀的學(xué)問，而是生活之中離不開的一項(xiàng)重要知識(shí)。例如在講授有關(guān)路程計(jì)算、行程分析、利率計(jì)算的應(yīng)用題，可引入貼近生活的車輛行駛、運(yùn)動(dòng)比賽、銀行存儲(chǔ)的實(shí)例，令學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力水平。

2.2 注重實(shí)效性，體現(xiàn)過程藝術(shù)性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段中，應(yīng)注重實(shí)效性，不應(yīng)單純的流于形式。當(dāng)前，較多教師在實(shí)踐教學(xué)階段中均包含流于形式的問題。例如，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式階段中，實(shí)際上該類教學(xué)方式，倘若合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，不僅可令學(xué)生夯實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生形成解決實(shí)際問題、努力探究問題的綜合技能。然而農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用階段中，卻沒能做到體現(xiàn)藝術(shù)性，科學(xué)性，而是僅僅進(jìn)行分組討論研究。該類方式無法實(shí)現(xiàn)良好的既定目標(biāo)?？梢哉f，課堂教學(xué)階段中，合理的把握實(shí)效性，便可有效的預(yù)防流于形式的問題。課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，有條件的農(nóng)村學(xué)?？衫枚嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)制作課件，進(jìn)而對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)公式、邏輯分析，通過生動(dòng)的課件演示變得簡單起來。令學(xué)生在分步驟、分層次的組織學(xué)習(xí)下，更好的加強(qiáng)記憶，深化理解，進(jìn)而合理提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外在新課程導(dǎo)入階段中，教師應(yīng)引入合理的問題教學(xué)情境，可在課前為學(xué)生布置一定的自主查詢、搜集有關(guān)資料的預(yù)習(xí)任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生雖然無法廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、信息化技術(shù)手段進(jìn)行自主查詢，然而教師仍舊可以引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)、圖書資料、課外讀物以及電視、報(bào)紙等媒介良好的擴(kuò)充視野，進(jìn)而形成善于總結(jié)、善于分析問題的綜合學(xué)習(xí)技能。為彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不足的問題，管理層應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)合更多的企業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)性機(jī)構(gòu)贏取更多的幫助，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施投入，擴(kuò)充圖書資源儲(chǔ)備，進(jìn)而為農(nóng)村小學(xué)生的探索求知提供更多的途徑與渠道，真正提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

過程藝術(shù)主要為實(shí)踐教學(xué)過程的組織安排應(yīng)科學(xué)合理，教師應(yīng)懂得如何科學(xué)的利用課堂教學(xué)有限的時(shí)間進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)尤為重要。

例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)采取何類方式進(jìn)而快速的吸引學(xué)生課堂注意力。該環(huán)節(jié)自身便是一門藝術(shù)。課堂總結(jié)階段中，教師還應(yīng)明確應(yīng)用何類手段令學(xué)生可迫不及待的迎接下次課程教學(xué)。教師應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)逐步的思考如何真正體現(xiàn)藝術(shù)性、時(shí)效性，方能真正的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果，真正提升教學(xué)質(zhì)量水平，令學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的發(fā)展提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，為優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教育效果，我們只有把握課堂教學(xué)藝術(shù)性，提升實(shí)踐教育實(shí)效性，合理的回歸生活，針對(duì)實(shí)踐過程中存在的問題，制定科學(xué)有效的教育對(duì)策，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，杜絕傳統(tǒng)教育弊端，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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