初中英語課堂任務(wù)型教學(xué)方法探究

摘 要：初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方式可有效提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的工作效果。本文基于任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵，展開了實踐教學(xué)策略探討，對優(yōu)化教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合全面的新時期人才，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂 任務(wù)型 教學(xué)方法

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0037-01

初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方式主要將任務(wù)作為實踐過程的重要核心，通過科學(xué)組織、有效實施、綜合評價，優(yōu)化實踐教育效果。伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，為全面符合相關(guān)要求，契合時代特色，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)全面引入任務(wù)型教學(xué)方式，方能提升語言教學(xué)有效性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1 任務(wù)型教學(xué)方式內(nèi)涵

新時期，任務(wù)型教學(xué)方式因其綜合優(yōu)勢特征逐步為人們重視。其為語言教學(xué)營造了較為貼切真實的語言環(huán)境，并借助目的語實施交際任務(wù)，可基于生活經(jīng)驗以及個人具備的語言技能對相關(guān)材料展開研究分析，并實施整合，在師生的互動交流過程以及開展的意義協(xié)商活動中，進一步的生成并賦予語言材料內(nèi)涵意義。

教學(xué)課堂可謂現(xiàn)實社會在一定層面微縮形成的小社會，需要注重師生的良好互動以及學(xué)生之間的友好交往，方能令他們不斷的汲取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)。人本主義理論之中也極為注重學(xué)習(xí)人員的自身體驗，并承擔(dān)一定的社會角色。學(xué)習(xí)并非單向的過程，而應(yīng)是平衡、不斷同化以及順化的階段，可為任務(wù)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)對象對所學(xué)語言完成認(rèn)知習(xí)得、并構(gòu)建目的語體系提供有效參考。當(dāng)然任務(wù)型教學(xué)過程應(yīng)注重教育對象的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展過度，即從現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)域逐步向著最近的發(fā)展區(qū)域轉(zhuǎn)變?；谠撎卣鳎蝿?wù)型教學(xué)過程中，設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)把握一定水平的認(rèn)知難度，并施加一定的學(xué)習(xí)壓力，方能達(dá)到良好的實踐教育效果。

2 任務(wù)型教學(xué)方法特點

任務(wù)為學(xué)生為完成某項目的活動，有針對性的搜集匯總各類有用信息，并應(yīng)對處理實際問題，而非單純的為練習(xí)某個詞語或掌握某個語法而進行的。任務(wù)的設(shè)置應(yīng)盡量真實清晰，做好仿真模擬處理，便于開展豐富生動的英語課堂教學(xué)。為此需要設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)注重激起學(xué)生求知欲望，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，方能體現(xiàn)出實踐教學(xué)的核心目標(biāo)與綜合價值。

教學(xué)任務(wù)囊括較多技能，例如聽說以及讀寫能力等，同時注重各類技術(shù)能力的全面綜合應(yīng)用，為一類整體性的交際提升階段。

3 任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確，應(yīng)科學(xué)引入任務(wù)型教學(xué)，全面注重綜合能力鍛煉培養(yǎng)，提倡體驗式、參與式、互動合作式、探究交流式學(xué)習(xí)，方能良好的實現(xiàn)既定任務(wù)目標(biāo)。

各個實踐教學(xué)階段中，應(yīng)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，通過良好的模擬目標(biāo)語言，創(chuàng)建應(yīng)用人母語習(xí)得環(huán)境，令其可通過不斷的接觸應(yīng)用有效體驗學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，進而流利交流、熟練應(yīng)用。

我國現(xiàn)實國情決定，由于欠缺良好的英語語言習(xí)得環(huán)境，特別在欠發(fā)達(dá)區(qū)域或農(nóng)村地區(qū)，教師以及教材內(nèi)容依舊為輸入英語的主體來源。一些學(xué)校教師無法配備充足的多媒體教學(xué)設(shè)施，且圖書音像教學(xué)資料無法滿足現(xiàn)實教學(xué)需求。一些學(xué)生每天學(xué)習(xí)交流英語的機會與時間較為有限，加之標(biāo)準(zhǔn)化考試等各類評估手段形成的束縛影響，令學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不自覺的指向于同考試相關(guān)語言習(xí)得訓(xùn)練。上述狀況令任務(wù)型教學(xué)無法有效施展，實踐效果不盡如人意。例如，語言感知體驗、目的語系統(tǒng)認(rèn)知等教學(xué)理念同任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)相違背，令學(xué)生較難良好的體驗學(xué)習(xí)目標(biāo)語言。

4 初中英語課堂引入任務(wù)型教學(xué)方法科學(xué)策略

4.1 契合學(xué)生特征，開展任務(wù)型教學(xué)

初中生其思想思維已經(jīng)進入了活躍時期，與成人高峰水平較為接近，因此呈現(xiàn)出強烈的求知欲望，愛好興趣較為廣泛，同時具有較強的目標(biāo)性。為此，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)契合初中生認(rèn)知特征與能力特點，科學(xué)的引入任務(wù)型教學(xué)方式。在初始階段，可開展詞匯以及短語辨別劃分、圖片以及短語互相配對、短時記憶訓(xùn)練與頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)活動。

任務(wù)教學(xué)階段中，針對學(xué)生在交際任務(wù)過程以及處理問題環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的語法錯誤問題，在不對學(xué)生語言習(xí)得形成影響的狀況下，教師應(yīng)給予一定的寬容，通過有效的鼓勵引導(dǎo)，而非快速的強調(diào)糾正，進而激發(fā)學(xué)生參與熱情。例如，對于課堂之中完成任務(wù)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師可給予必要的肯定，令學(xué)生keep trying，而對于學(xué)習(xí)能力水平中等的學(xué)生可給予right、good等肯定。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生可評價為：you are excellent！終了環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)對各類語言點進行匯總梳理，組織學(xué)生集中開展多類別、多樣化以及針對性的訓(xùn)練，應(yīng)凸顯語言應(yīng)用精準(zhǔn)性以及體系結(jié)果多樣復(fù)雜性。

4.2 初中英語課堂教學(xué)應(yīng)凸顯實踐形式與具體內(nèi)容的真實性

初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開創(chuàng)合理適應(yīng)的真實性應(yīng)用交際情境，可模擬現(xiàn)實社會之中的不同交際場所，例如機場、商場、旅店、車站等，通過設(shè)置交際任務(wù)，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。另外，應(yīng)令學(xué)生之中的課堂意識有效淡化。例如，可通過借用學(xué)習(xí)用具、伙伴們互相拜訪、打招呼、指路、道別等情境，令教師與學(xué)生通過角色扮演，提升學(xué)習(xí)活動參與性，令較為嚴(yán)肅的課堂環(huán)境變得更為生動活潑，形成良好的英語語言交際場所。在積極熱情的參與課堂教學(xué)營造的微觀社會環(huán)境中，學(xué)生將全面明確目的語的真正含義，并營造生生之間、師生之間良好的互動氛圍。令學(xué)生在豐富的解釋、驗證、重構(gòu)以及修止等交際技巧輔助下，科學(xué)的理解掌握語言材料，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

4.3 初中英語課堂教學(xué)應(yīng)把握雙主體實踐原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演權(quán)威者以及管理者角色，學(xué)生只能被動的接受并學(xué)習(xí)知識，無法達(dá)到良好的效果。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)把握雙主體的實踐原則，也就是說應(yīng)令教師以及學(xué)生均成為英語教學(xué)活動之中的主體，開展互動教學(xué)。實踐教育活動中，教師主體任務(wù)在于引領(lǐng)學(xué)生開展豐富的課堂交際實踐活動。當(dāng)學(xué)生在語言輸入以及交際任務(wù)階段中需要獲取引導(dǎo)與輔助階段中，教師應(yīng)同學(xué)生一同進行積極的交流互動，令他們可對語言材料更加有效的理解輸入，并令交際任務(wù)持續(xù)的開展下去，最終順利完成。例如，可在初中英語課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生組建形成學(xué)習(xí)小組，在引導(dǎo)交流以及互動談?wù)撨^程中，令學(xué)生積極自主的交流學(xué)習(xí)，并努力成為其學(xué)習(xí)上的好伙伴，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

總之，初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)基于新課標(biāo)要求，積極引入任務(wù)型教學(xué)方法，明確其內(nèi)涵特征與綜合優(yōu)勢。應(yīng)契合學(xué)生特征、把握雙主體實踐原則、凸顯實踐形式以及具體內(nèi)容的全面真實性，方能真正優(yōu)化教學(xué)效果，契合學(xué)生語言習(xí)得習(xí)慣開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的實踐技能，提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)綜合全面的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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