生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的不僅在于幫助小學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價(jià)值和作用的充分發(fā)揮。將生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感受能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)環(huán)境中更有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 運(yùn)用 意義 方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0030-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生由于年齡較小，他們對(duì)新事物的認(rèn)知和理解能力較差，在課堂教學(xué)中，教師如果只是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)效率的提高。而將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還可以把數(shù)學(xué)教材中較難理解的抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富有趣的生活場(chǎng)景，從而讓學(xué)生在情景化的教學(xué)中更容易地理解和掌握課本理論知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

1 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用有其重要的積極意義，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1 能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的課程，它能夠讓人們?cè)诶碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)中感受到現(xiàn)實(shí)生活的變化，對(duì)于指導(dǎo)人們的生活實(shí)踐具有重要的意義。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中靈活地運(yùn)用生活情境教學(xué)可以彌補(bǔ)小學(xué)生思維水平較低的缺陷，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受力，讓他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)情境中更容易的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這種情境化的教學(xué)，學(xué)生還可以在教學(xué)活動(dòng)的參與中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促使他們更好地解決生活實(shí)際問題。

1.2 增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力較低，使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的難度性，教師把與學(xué)生熟悉的生活情境有效的運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親切感與熟悉感，讓他們?cè)谑煜さ慕虒W(xué)情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，以更好地激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3 能夠提高學(xué)生的合作探究能力和實(shí)踐能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中扮演相應(yīng)的生活角色，并為他們安排一定的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和課堂主人翁精神，加強(qiáng)他們與其他同學(xué)的交流與合作，最終促進(jìn)他們合作探究能力和實(shí)踐能力的提高。

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略

生活情境教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種重要的方法，它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使他們?cè)诮虒W(xué)情境中去分析問題和解決問題，最終提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)中可以通過(guò)情境源于生活、情境高于生活和情境回歸于生活等三種方式來(lái)有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，以充分地發(fā)揮生活情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用。

2.1 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)教學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)，以更好地喚起學(xué)生自身所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力。在這樣的教學(xué)情境中可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和價(jià)值性，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。如在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)于“人民幣的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用”一節(jié)，教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以通過(guò)具體的情境演練來(lái)讓學(xué)生模擬去市場(chǎng)買東西的過(guò)程，從而喚起學(xué)生自身所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谇榫逞菥氈衼?lái)增強(qiáng)對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2.2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要高于生活，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力

數(shù)學(xué)課程作為一門系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其本身就是在源于現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上對(duì)生活進(jìn)行的提煉與升華。小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度性，這就要求教師在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出高于生活的教學(xué)情景，從而挖掘出學(xué)生自身的潛能，讓他們?cè)诮虒W(xué)情景的參與中更好地理解數(shù)學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。如在進(jìn)行加減法的算數(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常對(duì)加減法的運(yùn)算轉(zhuǎn)換產(chǎn)生疑惑，如果教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中超市柜臺(tái)收付錢的教學(xué)情景，通過(guò)“付整找零”這種現(xiàn)象的說(shuō)明讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律的理解，從而提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2.3 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要回歸到生活中去，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，提高他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)最終還是要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去的，教師通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，以提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。如在“平均數(shù)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)具體的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生的思考與討論，以加深他們對(duì)平均數(shù)的理解和掌握，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)魅力的認(rèn)識(shí)，從而有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

數(shù)學(xué)課程的抽象性和特殊性決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)這種方式的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的價(jià)值與魅力，還可以讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景的參與而把生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。生活情景的創(chuàng)設(shè)作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑和方式，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高有重要的意義，因此，在以后的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要加強(qiáng)對(duì)生活情景的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

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