如何培養(yǎng)學生蒙語口語交際能力

摘 要：語言是交流的工具，是一個民族的重要特征之一，是聯(lián)接一個民族的紐帶。蒙古族在漫長的生產生活中，學習使用和發(fā)展了蒙古族語言文字，也創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，歷史悠久，在多個民族的大家庭中占有一定的位置。近幾年來，蒙古族語言得到了國家的高度重視，為我們蒙古族廣大學生的求學之路開辟了平坦的道路。那么，面對教育改革的今天，為了適應時代的需要，為了把我們本民族語言繼續(xù)發(fā)揚光大，教育從業(yè)者必須加強培養(yǎng)學生的蒙語口語交際能力。

關鍵詞：蒙古族 語言文字 口語交際 興趣

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0029-01

只有加強對學生蒙語口語交際能力的培養(yǎng)，才能發(fā)展和延續(xù)民族語言文字。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？筆者結合自己多年教學經驗，淺談一些看法和意見。

1 明確學習方向，激發(fā)學生口語交際的興趣

蒙古語文是一種特殊的民族語言，對于蒙漢雜居地區(qū)的學生來說學習蒙古語文困難很大，由于蒙古族人口相對的比漢族人口少，又因通用漢語，蒙古族話基本失傳。雖然很多民族學校在課程設置上設置了本民族語言的課程，但是，沒有了語言環(huán)境，學生沒有說蒙古語的需要，沒有說蒙古語的對象，更沒有說蒙古語的意識，學生所學到的蒙古語文知識在日常生活中很難應用。為了改變這種狀況，教師應該充分開發(fā)教材資源，同時運用現(xiàn)代化的傳媒手段，搜集及整理關于民族起源的地理、歷史、風俗文化發(fā)展及色彩鮮明逼真的圖畫，旋律優(yōu)美動人的歌舞等素材，來開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，給學生學習自己民族語言奠定一個堅實的心理基礎，堅定他們學習蒙古族語言的信心和決心，從內心里想學蒙古語，想說蒙古語，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2 提供個性展示舞臺，激發(fā)參與熱情

兒童天生好奇，喜歡好問，樂于展示自己。因此，教師應該針對兒童的這一特點，利用一切機會為學生提供平臺，讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，讓學生的潛能在自由發(fā)展中得到良好的發(fā)揮。舉個例子來說，教師在每一堂課前，可以讓學生們輪流到講臺上練習說口語，每天的內容不同，為此，學生利用課余時間去聽，去問，去練，去說，這樣大大加強了學生的口語表達能力。同時還需要及時的采取鼓勵和獎勵的方法，激勵他們大膽去聽，大膽去說。如：在每一節(jié)課如果學生聽懂了老師說得課堂用語就及時表揚；如果用口語回答了問題就獎勵小紅花或者小紅旗；如果在課下同學之間用口語交流就獎勵卡通圖幾等，激勵他們的學習熱情。同時在課堂上結合學生的生活實際及自身能力，做到學生想學什么，老師就教什么，學生沒想到的，在教師的啟發(fā)引導下，拓展他們的想象力也創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)學生的主體性。精心設計每一節(jié)課，讓學生在快樂中學習，在活動中成長，增強他們學習興趣，使口語能力得到提高。

3 運用多媒體，引發(fā)學生說的興趣

多媒體教學的普及也為蒙語口語教學提供了便利。多媒體教學相比傳統(tǒng)教學，更加生動，為學生帶來新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣。教師要抓住教材和課型特點，從培養(yǎng)觀察能力入手，激發(fā)學生表達欲望，使學生樂于交際，善于交際，提高課堂訓練效果。例如，在教學《春天來了》這一課時，利用多媒體，制作一幅美麗的春天到來之際的情景，讓學生從這一情景中感受春天及春天的美麗，并用自己的語言來表述春天到了花草樹木、高山河流的變化，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

4 有效利用各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語交際能力

學生的口語交際能力不是一次兩次、一朝一夕就能培養(yǎng)好的，需要我們長期地堅持，時刻的訓練。因此，在平時的各種教學內容中應有意識的對學生的口語表達進行訓練。如，在教學《星期幾》一課時，可以讓學生說一說“今天星期幾？明天星期幾？后天呢？昨天呢？”這樣不僅可以讓學生復習舊知，靈活的掌握字詞，還可以有效的培養(yǎng)學生的口語交際能力。另外，在日常生活中練習口語會話，培養(yǎng)學生的口語交際能力是最好的平臺。如，見到老師同學問聲好，早晨起床都做什么，晚上回家都做什么，盡量都用蒙語去說，學生感覺很新鮮，積極性也很好。

5 以身作則，積極進取，提高自身素質

要想提高學生的素質，首先要提高教師自身的水平，如果想給學生一碗水，教師至少應該有一桶水，否則有貨無幾，又坐吃山空時教不出知識豐富的學生來的，又何能以情感人呢？知識是能力的來源，只有教師的知識成了涓涓細流，學生才會不斷的得到灌溉，才會健康快樂的成長。因此，在備課過程中，我認真研究教材，深挖教材，吃透教材，有計劃，有目的的進行。另外，作為教師自身必須不斷的進行學習，參加各種培訓，博覽群書，給自己充電。

“生活就是口語交際的舞臺，口語交際就是生活的工具。”這應該成為教師的教學追求。只要我們教師在思想上梳理了提高學生口語交際能力的觀念和意識，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的切入點，給學生創(chuàng)造各種機會，創(chuàng)造性地讓學生說，練，學生們的口語交際能力一定會上一個新臺階。

總之，在教學中，教師要時刻為著孩子著想，為他們提供展示自己的平臺，寓教于樂，把培養(yǎng)學生的口語意識貫穿于課堂的始終，持之以恒，學生的口語能力才能得以提高，才能把學生培養(yǎng)成為勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的高素質人才，才能把我們民族的語言繼續(xù)發(fā)揚光大。

參考文獻

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[2]黎春蓉.培養(yǎng)小學生的口語交際能力[N].宜春日報，2010.