對聾啞學(xué)校語文教學(xué)的思考

摘 要：聾校學(xué)校的對象和普通中小學(xué)是不一樣的，他們聽力的缺失導(dǎo)致人格的不完善，直接影響了他們智力因素和個性心理的健康發(fā)展。本文結(jié)合自己語文教學(xué)的實踐探討聾啞學(xué)校語文教學(xué)的一些問題，以此促進語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)聽障學(xué)生健康人格的形成。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校 語文教學(xué) 思考

中圖分類號：G76 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0027-01

聾啞學(xué)校語文教學(xué)是一個全新的、復(fù)雜的、有難度、有挑戰(zhàn)的教學(xué)工作，任教者除了必須使用手語教學(xué)之外，還必須掌握有關(guān)特殊教育理論知識和技能。為了更好地完成這項工作，一方面要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；一方面要結(jié)合學(xué)情，親身實踐，有計劃有目的的開展教學(xué)工作。

1 關(guān)于手語的學(xué)習(xí)

語文教師在聾啞學(xué)校工作必須過手語關(guān)，給聾啞學(xué)生上課，不會手語是不行的。高年級語文教學(xué)更是如此，作為教師不能打無準(zhǔn)備之仗，要積極學(xué)會手語，學(xué)好手語，向有經(jīng)驗的教師請教，最好請有經(jīng)驗的教師能演練一次。每一節(jié)課提前準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容進行演練，遇到不會的手語馬上查找手語書，教師不要怕花費時間，手語書沒有的要和同事一起研究，直到弄懂為止。課余時間，和學(xué)生一起溝通、交流、嬉戲，學(xué)習(xí)生活手語。休息時間，和同事一起，用手語交流工作、溝通情感、探討人生、研究社會，學(xué)習(xí)生活手語。工作時間，和領(lǐng)導(dǎo)研究教學(xué)時，探究教法、研究學(xué)法、爭辯觀點，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)手語。只掌握書面手語進行語文教學(xué)是不夠的，必須掌握過硬的手語，運用自如的手語，成為一名準(zhǔn)聾人。

2 關(guān)于常規(guī)教學(xué)

教師必須正確對待每一節(jié)課的教學(xué)工作，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，按照標(biāo)準(zhǔn)教案的寫法，按部就班的完成教案的書寫。每一節(jié)課教師真正做到了有備而來，胸有成竹，游刃有余。課后及時總結(jié)，反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，形成文字材料。仔細(xì)研究教學(xué)參考書，研究聾啞學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合聾啞學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實施相應(yīng)的教學(xué)方法，合理的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)的布置要有實踐性，符合聾啞學(xué)生的身心特點。

3 關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的提高

提高教學(xué)質(zhì)量是教師永遠(yuǎn)探討的課題。教師必須講究語言藝術(shù)，讓自己講授知識清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，感情化，生動化；讓自己對課文的分析線條清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出；讓自己的學(xué)識水平，樹立全新理念、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、注重研究學(xué)習(xí)、側(cè)重創(chuàng)新能力，與時俱進；師生處于和諧的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快；讓課堂上教師講得少，學(xué)生學(xué)得多；讓學(xué)生動手動腦，多體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位；讓每一層次的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)鍛煉的機會，你的手語像磁石一樣吸引著學(xué)生，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文。

4 關(guān)于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

就語文教學(xué)而然，對聾啞學(xué)生知識掌握的要求要比普通中學(xué)學(xué)生低一些。但是，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該松懈，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)教師必須注重。每一節(jié)課的字詞句一定要讓學(xué)生掌握了解，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)；對常識性的知識更是如此，如名人名篇，優(yōu)美段落，名言警句等。另外給聾生安排適當(dāng)?shù)木渥舆M行訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生語感。訓(xùn)練要有梯度，不同層次的學(xué)生有不同的方法，訓(xùn)練之后給予正確的評價，評價以表揚鼓勵為主。

5 關(guān)于作文的訓(xùn)練

教師必須加強學(xué)生作文的訓(xùn)練。每周布置一篇作文，每月課堂上要完成兩篇作文。學(xué)生寫作文時具體程序是：自己寫—— 自己反復(fù)修改—— 學(xué)生互相修改—— 老師批改。教師引導(dǎo)學(xué)生先弄清作文題目，作文題材，寫作對象，讓學(xué)生初步寫出寫作提綱，然后口頭（手語）作文，讓同學(xué)之間互相傾聽，互相點播，最后形成書面文字。這樣的寫作，一開始同學(xué)不太適應(yīng)，作文往往就是流水賬，時間帳，但是在日積月累的堅持下，同學(xué)們通過自己反復(fù)說、反復(fù)讀、反復(fù)改、反復(fù)點播的過程中培養(yǎng)了語感，拓展了書面表達能力，大大提高了作文能力。

6 關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人格缺陷的聾生主要是沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，最實質(zhì)的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以塑造聾生的健康人格。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多：閱讀的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、課堂討論的習(xí)慣等。例如：培養(yǎng)聾生使用常用工具書的習(xí)慣，教學(xué)字詞中，檢查聾生在自學(xué)時，遇到不認(rèn)識的字、不理解的字、一定要自己弄清楚，不能一帶而過，特別是形聲字、多音字、同義詞、古今異義的詞的學(xué)習(xí)，決不能掉以輕心，一定學(xué)會勤查字典、詞典，到工具書里面尋找答案，進行詞義辨析，對自作聰明，蒙混過關(guān)的學(xué)生嚴(yán)厲批評教育。

7 關(guān)于學(xué)文悟道促進情感內(nèi)化

語文教學(xué)的“學(xué)文悟道”能促進聾生形成健康的情緒，健康的人格。人格缺陷的聾生道德觀念模糊不清良莠不分例如：聾生心中的“英雄；天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”式的流氓……語文教學(xué)必須讓聾生知道明了文章的“悟道”，在學(xué)習(xí)過程中逐漸使自己認(rèn)知水平提高，情感升華，拋棄不良習(xí)慣，形成健康人格。聾生通過對教材的了解—— 熟悉—— 理解，轉(zhuǎn)化為正確的信念。和作者心靈進行了溝通，完全融合一起，想作者所想，愛作者所愛，恨作者所恨最終達到了情感內(nèi)化。

綜上所述，語文教師就是讓學(xué)生能學(xué)以致用，書本知識要學(xué)，但是不能死學(xué)，死記硬背。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足現(xiàn)在，放眼未來，與時俱進。促進語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)聾啞學(xué)生健康人格的形成。

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