創(chuàng)建高效課堂之我見

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，要求現(xiàn)代課堂管理中不僅要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性活躍課堂氣氛，同時(shí)又要求教師必須要恰當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免由于過度的寬松的課堂管理而帶來整體課堂秩序的混亂。鑒于此，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初衷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理建議以提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 課堂秩序

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0018-02

21世紀(jì)人才是第一資源，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)于綜合性、復(fù)合型人才的需求，要求現(xiàn)代人才教育理念必須要不斷革新，基于人才綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過不斷提升以及強(qiáng)化學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，通過合理的多元化的教學(xué)模式以及教學(xué)方式的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用創(chuàng)新性的教學(xué)情境設(shè)計(jì)以及良好的賞識(shí)激勵(lì)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂思維邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)的課程，其注重的不僅僅是知識(shí)的接受，更為重要的是課堂中教師與學(xué)生之間的探討與交流，強(qiáng)調(diào)彼此之間的討論。因此，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了注重理論教學(xué)諸如定理、定式的教學(xué)之外，還必須要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

1 善用激勵(lì)方式吸引學(xué)生參與課堂

學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性很大一部分取決于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度。由于目前的學(xué)生其多為獨(dú)生子女，他們往往在家中處于中心地位，與此同時(shí)由于缺少同齡伙伴使得現(xiàn)有的初中生往往較為內(nèi)向，缺乏良好的與人溝通能力，而這也直接導(dǎo)致了現(xiàn)代初中學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性常常伴隨著教師的關(guān)注程度的增減而變化。因而，教師必須要針對(duì)學(xué)生這一心理特征，通過良好的激勵(lì)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中，形成與教師教學(xué)的良性互動(dòng)，從而使得整體的課堂氣氛更加融洽。具體而言課堂激勵(lì)的方式主要包括以下幾方面：

1.1 目標(biāo)激勵(lì)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握某個(gè)定理或是某個(gè)定義，更重要的是是讓學(xué)生可以在日常的生活以及具體問題的解決過程中能夠靈活運(yùn)用不同的定理，通過發(fā)散性的思維，對(duì)不同的公式進(jìn)行靈活組合，從而實(shí)現(xiàn)于找到問題的解決方案。對(duì)于教師而言，可以從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采取合理的目標(biāo)激勵(lì)措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐中。如在對(duì)于某一應(yīng)用題或是簡(jiǎn)單的幾何題目的解答過程中，以小組進(jìn)行劃分，借助于不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而激勵(lì)他們?cè)?～5 min內(nèi)對(duì)題目進(jìn)行解答與尋找合理的推導(dǎo)與答題。通過這樣的目標(biāo)激勵(lì)方式，一方面達(dá)成了最初的教學(xué)目的；另一方面通過激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的方式，更好的引起了學(xué)生課堂參與度，讓他們?cè)诒舜说牧夹愿?jìng)爭(zhēng)中，避免了傳統(tǒng)單一的教師個(gè)人課堂教學(xué)的“獨(dú)角戲”，并且在目標(biāo)激勵(lì)下，學(xué)生也能夠獲得相應(yīng)的問題解答后的滿足感與成就感，對(duì)于提升其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具有積極的促進(jìn)作用。

1.2 提問激勵(lì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的重要性毋庸置疑，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師應(yīng)該積極通過提問以及與學(xué)生之間的溝通交流，從而活躍課堂氣氛，并且利用一問一答的方式，使學(xué)生的思路能夠緊隨課堂教學(xué)進(jìn)度。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師完全可以借助與多媒體技術(shù)或是創(chuàng)景設(shè)疑等方式，以現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件以及具體故事背景作為案例，而非是單單拘泥于課堂書本上的抽象的知識(shí)以及問題，由此使得學(xué)生能夠更好地明白以及了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和其應(yīng)用領(lǐng)域的多元化。通過循序漸進(jìn)的提問，使學(xué)生一步步的進(jìn)入教師預(yù)先設(shè)定的“陷阱”中，最終實(shí)現(xiàn)了整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的完成，提高了課堂教學(xué)效果。

1.3 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

心理學(xué)家研究表明，人腦在處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)效果要比在平時(shí)的學(xué)習(xí)效果好很多。特別是對(duì)于13、14歲的初中生而言，他們往往年輕好勝，而教師正好可以利用他們這一心理特征，利用小組與小組、個(gè)人與個(gè)人或是隨機(jī)分組等方式，以速記、小組競(jìng)賽等多元化的競(jìng)爭(zhēng)方式，來讓學(xué)生更好的參與到現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并且可以設(shè)定一些小小的懲罰措施或是小獎(jiǎng)品，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中收獲知識(shí)的同時(shí)，也勞有所得。

2 精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高效課堂的創(chuàng)建，不僅僅是在于激勵(lì)措施，同時(shí)也必須要借助于合理的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，利用多元化、多層次的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)與提高學(xué)生課堂參與度，提升其自身的主觀能動(dòng)性。對(duì)于教師而言，課堂活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須要與教學(xué)目的和目標(biāo)相一致，通過寓教于樂、動(dòng)靜結(jié)合等方式，讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同時(shí)，考慮到我國(guó)現(xiàn)有初中班級(jí)人數(shù)較多，因而在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)也必須要充分將每一位學(xué)生都考慮在內(nèi)，力求能夠較好的涵蓋每一位同學(xué)，真正讓每一個(gè)人都能夠參與其中。

2.1 以學(xué)生為主體，使課堂活動(dòng)任務(wù)化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂中的重要性，以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生更多是像一個(gè)“茶客”，在教師中被動(dòng)式的接受與學(xué)習(xí)，而這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，沒有辦法真正與教師的步調(diào)以及思維相一致。而數(shù)學(xué)作為一門非常注重學(xué)生思維能力的課程，若學(xué)生的思維進(jìn)度無法與教師的課堂進(jìn)度相一致，必然導(dǎo)致教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容接受程度的大打折扣。因此，在現(xiàn)代初中教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為主體，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過展現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，例如兩點(diǎn)之間直線最短，則可以用在日常的跑道長(zhǎng)度測(cè)量，又如在設(shè)計(jì)窨井蓋的任務(wù)中，則可以啟發(fā)學(xué)生如何用最少的材料設(shè)計(jì)面積最大的窨井蓋等等。在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的思維邏輯能力。

2.2 活動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然是以學(xué)生為主導(dǎo)，但是活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要張弛有度，教師必須要充分把控好整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，通過動(dòng)靜結(jié)合的方式讓學(xué)生既能夠積極參與其中，同時(shí)又能夠在靜中仔細(xì)思考學(xué)習(xí)以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶和運(yùn)用的不足，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合的設(shè)計(jì)方式也使得教師能夠更好地對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)幾率進(jìn)行把控，避免學(xué)生的“人來瘋”，從而真正達(dá)到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的目的。

2.3 方式多變，擴(kuò)大交際空間

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不在于單純的公式與定理的記憶，更在于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在于其自主學(xué)習(xí)能力以及彼此之間的溝通和交流能力的提高。因此，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^分組討論，分排活動(dòng)等豐富的組織形式，讓學(xué)生在討論中形成彼此之間的溝通以及交流，從而擴(kuò)大其交際空間，并且在小組討論中可以事先對(duì)小組中每一個(gè)成員都進(jìn)行合理的分工安排，由此適當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到討論中，并且在討論結(jié)束后，對(duì)每個(gè)小組學(xué)生都進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)，由此實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率。

2.4 及時(shí)反饋，靈活調(diào)控

教學(xué)活動(dòng)的反饋不僅僅能夠體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的成果，同時(shí)也能夠讓教師充分了解現(xiàn)有學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握，從而以此在未來的課堂教學(xué)中進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)形式以及內(nèi)容的調(diào)整。因此，教師要注意觀察學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)小組的討論成果都進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)在學(xué)生討論的過程中仔細(xì)聆聽，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及幫助，使他們能夠在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

3 創(chuàng)設(shè)情境，探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

3.1 設(shè)問質(zhì)疑教學(xué)是探究式教學(xué)重要的能力

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，相對(duì)于一般文科而言，數(shù)學(xué)教學(xué)不要求學(xué)生死記硬背，而是強(qiáng)調(diào)他們整體的思維能力。因此，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式必須要更加的多元化、豐富化，由此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單調(diào)的數(shù)字或是圖形所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的下降。設(shè)置問題和情景的創(chuàng)設(shè)作為現(xiàn)代教學(xué)方式中非常有效的手段之一，教師可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及各類教學(xué)軟件，擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過一定的場(chǎng)景或是動(dòng)畫設(shè)置，使得過去單一的、抽象的數(shù)字瞬間變得具象，由此讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而在問題的設(shè)置過程中，教師也應(yīng)該要遵循循序漸進(jìn)的目的，既不能一下子設(shè)置的太難，導(dǎo)致學(xué)生知難而退，喪失了前進(jìn)的勇氣，同時(shí)也不能太簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于問題解答與鉆研的興趣。因此，問題必須要難易適中并且具有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，使得學(xué)生在整個(gè)場(chǎng)景的帶動(dòng)下，通過回答問題等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的掌握以及了解。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考與問題的解決，讓他們能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下獲取知識(shí)，同時(shí)也在這一過程中培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力和自我探究精神。

3.2 營(yíng)造融洽的探究氛圍

只有在不斷的討論以及溝通中才會(huì)碰撞出學(xué)生思維的火花。因此，初中數(shù)學(xué)高校課堂的創(chuàng)建過程中，良性的討論以及師生之間的互動(dòng)是必不可少的。而要想真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓他們與教師之間充分的溝通與交流，從而提高其自身的探究能力與思維能力就必須要營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師要摒棄過去自己在課堂中的主導(dǎo)地位以及高高在上的觀念，要適當(dāng)?shù)姆诺妥藨B(tài)，重視不同學(xué)生的不同觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的討論以及問題的提出，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的問題進(jìn)行解答與解釋，充分將現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己才是課堂中的主體，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在課堂中學(xué)習(xí)以及了解不同的知識(shí)和內(nèi)容，并且給予其足夠的時(shí)間，營(yíng)造良好的探究與學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維能力以及探究能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的課程，其不單單是依賴于死記硬背，更為重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解。因而，初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，應(yīng)該注重于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，通過良好的激勵(lì)方式、活躍的課堂氣氛的創(chuàng)造以及合理的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與目的。

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