初中語文教學(xué)中的審美分析

摘 要：新課程改革明確的要求在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，要正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而形成健全的人格，樹立起積極的審美觀，實(shí)現(xiàn)思想道德境界的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中語文中蘊(yùn)藏著非常豐富的美學(xué)內(nèi)容，匯集了古今中外的大量佳作，所以，在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材的審美內(nèi)容充分的挖掘出來，強(qiáng)化學(xué)生的心靈體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美能力的提升。本文結(jié)合我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中語文教學(xué)中的審美進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：審美 初中語文教學(xué) 問題 策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0015-01

1 初中語文教學(xué)中審美教育所普遍存在的問題

1.1 教學(xué)缺乏計(jì)劃性，教學(xué)目的有待明確

美學(xué)教育是有著較強(qiáng)系統(tǒng)性的一種教育科學(xué)，要想將學(xué)生的美學(xué)欣賞能力提高，那么就需要循序漸進(jìn)的在日常教學(xué)中向?qū)W生們講解及貫徹欣賞論和美學(xué)方法。在備課的過程中，教師要結(jié)合美學(xué)教育制定出全面且詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且明確美學(xué)教育目標(biāo)，以便于使學(xué)生在結(jié)束文章學(xué)習(xí)后能夠有著不同程度上美學(xué)修養(yǎng)的提高，而不僅僅是簡(jiǎn)單的在文字表面停滯。但是，絕大多數(shù)的初中語文教師在日常的教學(xué)中采取的是“啟發(fā)式、隨機(jī)式”的審美教育方式，在講解文章中所給予學(xué)生的審美教育尚且處在自發(fā)、盲目的狀態(tài)，這樣即便是能夠達(dá)到擴(kuò)散審美教育及啟發(fā)學(xué)生思維的目的，但是因?qū)徝澜逃椒ú唤∪徝澜逃狈δ繕?biāo)，而在課程結(jié)束后有不知所云、茫然無措的狀況發(fā)生。

1.2 缺乏對(duì)審美教育的重視

正是因?yàn)槭艿轿覈逃贫确謹(jǐn)?shù)化、刻板化的應(yīng)試教育影響，教師長期以來不重視基礎(chǔ)教育素質(zhì)，通常只注意學(xué)生所取得的分?jǐn)?shù)成績，導(dǎo)致學(xué)生陷入“高分低能”的狀態(tài)。初中學(xué)習(xí)階段是審美教育實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生形成審美價(jià)值觀的時(shí)期。而往往語文教師缺乏對(duì)審美教育的足夠認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的認(rèn)為審美教育是課堂之外的事情，在課堂教學(xué)中無法貫穿審美教育。由于教師在日常的課堂教學(xué)中不突出審美教育，因而在教學(xué)的整個(gè)過程中便無法將審美教育的功能及其價(jià)值充分體現(xiàn)出來，使得學(xué)生對(duì)審美教育缺乏認(rèn)同感，不明確審美教育觀念。師生不重視審美教育，導(dǎo)致語文教學(xué)中美教育的體現(xiàn)不足，審美教育的重要性也受到嚴(yán)重忽視。

2 初中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育的有效策略

在初中語文教學(xué)過程中展開審美教育，就要求教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美方面的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)審美，內(nèi)心建立起審美的概念及意識(shí)；其次，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)，充分發(fā)掘教材中的審美內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程中完善審美發(fā)展；最后，教師應(yīng)依據(jù)特定的審美內(nèi)容，講解審美方法，讓學(xué)生舉一反三加以運(yùn)用。

2.1 教師在課堂上教授課程的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)的內(nèi)同相匹配的情景

教師應(yīng)該具有創(chuàng)造出和教學(xué)內(nèi)容匹配場(chǎng)景的能力，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到作者在進(jìn)行文章或詩集創(chuàng)作時(shí)候的情感畫面了。有位教師在對(duì)學(xué)生教授秋思這首元曲的時(shí)候?qū)η榫笆沁@樣刻畫的：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們假設(shè)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去遙遠(yuǎn)的地方獨(dú)自旅行，在我們旅行的過程當(dāng)中我們難免會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生思念之情，對(duì)家鄉(xiāng)的人或事也會(huì)有著想念，如果我們看到和我們家鄉(xiāng)類似的景物的時(shí)候比如說我們看到了一棵和家門口長得很像的一棵大樹、一條小河的時(shí)候這樣會(huì)增加我們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，我之前所說的這些內(nèi)容就叫做睹物思人、觸景生情。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)有這種感嘆，因?yàn)楝F(xiàn)在我們就是在背離家鄉(xiāng)，因?yàn)槲覀兿胍サ母玫膶W(xué)習(xí)成績。今天我們要學(xué)習(xí)的元曲秋思當(dāng)中作者就是通過把枯藤、昏鴉、老樹、流水、小橋、古道、人家、瘦馬以及西風(fēng)這些景物描寫刻畫成了一個(gè)晚秋的景象，他想要表達(dá)的就是獨(dú)自一人在外漂泊的那種孤單惆悵以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！边@樣通過上述的這些講述，也許僅僅只需要幾分鐘的時(shí)間就可以讓學(xué)生們體會(huì)到那種真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們能夠深刻的體會(huì)到那種深切的思鄉(xiāng)之情，這時(shí)候?qū)W生可以真正的和作者的情感相結(jié)合起來，也可以更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的求知欲望激發(fā)出來。

2.2 挖掘教材中的審美內(nèi)容

語文教材可以說是審美教育的重要承載體，其中蘊(yùn)藏著尤為豐富的審美教育資源，所以，語文教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的審美內(nèi)容，對(duì)教材中的審美內(nèi)容予以分類，進(jìn)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為審美教育的順利開展。一方面，是意境美。通常意境美重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是有效結(jié)合意、象、言，詳細(xì)的分析文本內(nèi)容，使學(xué)生切身體會(huì)及感悟作者闡發(fā)的美景，借助于引申再升華至更高層面。比如，在學(xué)習(xí)《出塞》這首王維的詩時(shí)，其中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”所描繪的是大漠黃昏的蒼涼圖景，通過兩個(gè)詞眼—— “直、圓”加以展現(xiàn)，在人跡罕見的沙漠中的游子孤獨(dú)漂泊，極易使人有蒼涼感產(chǎn)生；另一方面，是歌頌思想境界之美、自然生活之美。對(duì)于自然生活之美的課文，是通過闡發(fā)社會(huì)生活亦或是大自然，來表達(dá)對(duì)生活及自然的贊頌。所以，初中語文教師要深入的將教材中的這些審美因素挖掘出來，在課堂教學(xué)中全方位的貫穿審美教育。

2.3 傳授鑒賞美的方法

初中語文教學(xué)中的審美教育，簡(jiǎn)單的來說也就是在教師的正確指導(dǎo)下來發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)對(duì)象的美，以此熏陶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)將鑒賞美的方法傳授給學(xué)生，以便于使學(xué)生對(duì)美更好的加以感悟。首先，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)審美想象。初中語文教材中自然景物的描述詩文通常在多變活潑的結(jié)構(gòu)中隱含，在美的意境中蘊(yùn)藏，提供了多層次的審美空間給廣大讀者，因而教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的行文脈絡(luò)，切實(shí)的理清審美對(duì)象，以此深層次的把握作品；其次，要教會(huì)學(xué)生如何欣賞文章的語言美。應(yīng)當(dāng)明確的是，課文的基本材料就是語言，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)散文、詩歌工整美及錯(cuò)落美的欣賞，小說語言、童話含蓄美的欣賞，特別是其中變化較多的句式以及動(dòng)詞的使用等，這些均將作者所創(chuàng)造的意境美體現(xiàn)出來，需要予以重視。

3 結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)是實(shí)施審美教育的有效途徑，所以，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視審美教育，在日常教學(xué)中不斷的貫徹審美理念，激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的審美思維、審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張和貴，張克香.現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的審美教育問題[J].教育教學(xué)論壇，2010，3（5）：46-48.

[2]郭飛.淺談初中語文教學(xué)中審美教育的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，34（7）：251-252.

[3]葛海紅.淺談初中語文教學(xué)中的審美教育[J].中國科技投資，2013，13（13）：167-169.

[4]奚圣偉.對(duì)于現(xiàn)代初中語文教學(xué)中審美教育問題分析及應(yīng)對(duì)[J].中國校外教育，2012，3（9）：36-37.