小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)含豐富的邏輯管理知識，對激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，極具優(yōu)勢。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識展開探討。對開創(chuàng)民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，肯定學(xué)生主體地位，開創(chuàng)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富想象力，大膽質(zhì)疑，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0014-01

打造培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力的人才，為適應(yīng)新課標要求，實現(xiàn)持續(xù)全面發(fā)展的核心保證。創(chuàng)新意識的形成需要構(gòu)建良好的創(chuàng)造思維，引領(lǐng)實踐行動與價值觀。小學(xué)生年齡特征決定，其創(chuàng)新學(xué)習(xí)并不是將形成的創(chuàng)新成果視為判斷準則，而是樹立鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的總體目標。新課標明確，需要進一步引領(lǐng)學(xué)生知曉知識的生成以及發(fā)展，注重學(xué)生積極自主的探索與不斷的創(chuàng)造。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)保障，明確發(fā)展方向，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心優(yōu)勢打造高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)課堂。

1 開創(chuàng)和諧自由的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生主體地位

透過心理學(xué)研究不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中擁有良好健康的心態(tài)與情緒，可令學(xué)生神采奕奕、精神振奮。相反負面情緒對其學(xué)習(xí)活動將形成抑制，進而影響最終效果。為此，教師應(yīng)為小學(xué)生開創(chuàng)打造民主、輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)令學(xué)生以及教師互相尊重，保持平等關(guān)系。該環(huán)境下，學(xué)生將放松心態(tài)，積極的調(diào)動思維，體現(xiàn)創(chuàng)造力，令學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力大大提升。該課堂氛圍中，學(xué)生自始至終均會滿懷自信，充滿朝氣，在愉快的學(xué)習(xí)中不斷的完善，升華，展現(xiàn)自我主體性，并快速高效的實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向著主動進取的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)形成創(chuàng)新意識，需要借助學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新完成。該階段中，學(xué)生始終處于主體地位，不應(yīng)被動滯后的學(xué)習(xí)，應(yīng)在已掌握知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動積極的創(chuàng)新知識。也就是說學(xué)生創(chuàng)新思維在其主動探究新知識的階段中形成，并持續(xù)不斷的完善。為此，教師應(yīng)積極主動培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，將其置于主體地位。該環(huán)節(jié)具有一定難度。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，科學(xué)認識并正確對待各個學(xué)生。將其視為平等、自信，具備發(fā)展?jié)撃艿娜恕?yīng)對每位學(xué)生充滿信心，引導(dǎo)他們透過自身的不斷努力，可實現(xiàn)更優(yōu)秀的發(fā)展。應(yīng)令學(xué)生明確自身為學(xué)習(xí)過程中的主人。數(shù)學(xué)教師則是有效的合作人、組織人以及引導(dǎo)人。

2 開創(chuàng)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生勇于猜想

數(shù)學(xué)學(xué)科知識來自于生活以及生產(chǎn)實踐。同時可推動人們實現(xiàn)不斷創(chuàng)新。因而數(shù)學(xué)知識獲取學(xué)習(xí)的科學(xué)方式為，通過再創(chuàng)造，令學(xué)生自身將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過自主的發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造形成。該過程為有效科學(xué)、和諧的方式。只有借助自身力量創(chuàng)造學(xué)習(xí)掌握的知識，方能被豐富靈活的應(yīng)用。因此教學(xué)階段中，教師可為學(xué)生開創(chuàng)合理的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在生動的情境之中形成探究學(xué)習(xí)問題與知識的興奮點。這樣一來，學(xué)生可在不斷的學(xué)習(xí)探索中，找尋思路，不斷創(chuàng)新發(fā)展。例如在講授有關(guān)百分數(shù)知識內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生集體觀看草原逐步沙漠化的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生探究分析植物較易在沙漠環(huán)境中生長成活的具體問題。而后可呈現(xiàn)有關(guān)農(nóng)場分析、做實驗獲取的數(shù)據(jù)，令他們分組討論。學(xué)生通常會充滿興趣，思維被有效的調(diào)動起來，并快速的發(fā)覺利用一百做分母表示植物成活率較為便利容易，進而可高效合理的掌握百分數(shù)內(nèi)涵意義，并達到事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，積極探索。猜想是一切創(chuàng)新行為的萌芽，當然猜想有否體現(xiàn)價值性，則需要通過實踐進行驗證。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生不斷猜想的階段中，還應(yīng)激勵他們細心認真的進行驗證。倘若在驗證后發(fā)掘猜想存在誤差，則應(yīng)快速的理清思路，進行重新的論證分析，只有引領(lǐng)學(xué)生將驗證以及猜想有效融合，方能體現(xiàn)核心意義。

3 全面尊重個性，激勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑

學(xué)生為單獨個體，個體的建設(shè)發(fā)展具備不同特征。因此，我們應(yīng)全面尊重學(xué)生主體地位，令他們積極參與實踐活動，不斷動腦思考，探尋問題最終答案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對知識問題的求知欲望以及好奇心，形成對問題積極思考判斷的質(zhì)疑精神與批判態(tài)度。不僅應(yīng)令學(xué)生學(xué)會知識，還應(yīng)掌握會學(xué)的技能，進而形成良好的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識后，學(xué)生產(chǎn)生疑問，汽車測速器對其行駛距離進行記載量測是怎樣實現(xiàn)的呢？學(xué)生之所以產(chǎn)生這一疑問，則是受到教師有關(guān)車輪為何做成圓形的啟發(fā)引導(dǎo)而形成的。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生通過分組討論，將測速器以及圓形的周長、車輛的車輪有機結(jié)合在一起，進而可明確圓形周長有關(guān)知識，令問題迎刃而解。該過程中，教師通過對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，可令他們主動的質(zhì)疑，并積極的釋疑，不但令所學(xué)知識更加深化，學(xué)習(xí)思路更加清晰，同時知識將更加完備。還可引領(lǐng)學(xué)生由多視角入手有效的應(yīng)對問題，啟發(fā)創(chuàng)造思維，形成創(chuàng)新意識。

4 靈活踏實，有計劃培訓(xùn)學(xué)生思維

有效培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，為激發(fā)其創(chuàng)新思維的重要階段。實踐教學(xué)中，教師應(yīng)做到靈活踏實，重視直觀教具的應(yīng)用，盡量令更多學(xué)生積極參與活動。倘若課堂教學(xué)階段中，僅有教師進行單獨的演示，而學(xué)生沒能親自進行操作，則其獲取知識僅能較為膚淺。倘若令學(xué)生個個均參與到實踐過程中，便可令其積極的調(diào)動感官認知，進而學(xué)有所或，通過自主動手操作，提升創(chuàng)新意識。例如，實踐教學(xué)過程中，在講授有關(guān)長方體內(nèi)容時，教師可令學(xué)生進行自主動手，一些學(xué)生將剪下來的牙膏盒進行比對。一些學(xué)生在紙張上描繪出長方體的不同面并展開比較，還有一些學(xué)生采用直尺測量長方體棱長。在動手剪、親自量、對比分析等活動中，學(xué)生可逐步明確長方體不同面的具體特征。該實踐過程中，學(xué)生將積極的動腦思考、動手練習(xí)，并且直觀快速的掌握所學(xué)知識。這樣一來其實踐動手能力以及創(chuàng)新意識將逐步發(fā)展，并可鍛煉邏輯思維，豐富內(nèi)涵素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的想象力，不斷的創(chuàng)造為當前新課標引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。教師應(yīng)通過有效啟迪，引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不應(yīng)墨守陳規(guī)，應(yīng)通過標新立異，有效的突破常規(guī)，預(yù)防思維定勢導(dǎo)致的不良干擾影響。應(yīng)積極的找尋新規(guī)律，采用新方式。例如，針對松樹栽種量為柏樹四倍的數(shù)學(xué)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過這個問題你們盡情的展開聯(lián)想，還能想到什么呢？在教師的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生豐富想象，展開聯(lián)想翅膀，并踴躍發(fā)言。一些學(xué)生回答，柏樹的總量為松樹四分之一，松樹以及柏樹的比例為四比一。還有一些學(xué)生認為，松樹同總體數(shù)量的比例為四比五，柏樹在良種樹的總量中占到五分之一的比例。通過該類靈活模式，可令學(xué)生不斷的開闊分析研究數(shù)學(xué)問題的認識思路，進而可鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰敏捷、靈活創(chuàng)新。

5 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新，豐富的聯(lián)想探究，進而形成良好的創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)涵素養(yǎng)。教師應(yīng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道價值，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，大膽的實踐、不斷的探索，進而發(fā)展成為敢于創(chuàng)新、不斷發(fā)展的綜合人才。

參考文獻

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