淺談農村學前教育發(fā)展問題及其應對策略

摘 要：學前教育作為國民教育體系的重要組成部分，它對于教育發(fā)展的重要意義不可忽視。在農村人口占較大比例的中國，學前教育的發(fā)展對于中國教育的發(fā)展更加重要，但是目前學前教育的現(xiàn)狀還存在一些問題。本文主要圍繞農村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，針對農村學前教育存在的問題而提出了應對措施，希望對于農村學前教育更好的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：農村 學前教育 發(fā)展問題 應對策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0002-01

學前期是指三周歲至六七周歲這一時期。這個時期在人的生命周期中是至關重要的，因為這個時期是學前兒童大腦發(fā)育的關鍵時期，各項機能發(fā)展較快，學前兒童的各項智能都具有很強的可塑性。作為國民教育基礎的學前教育，它是中國基礎教育不可或缺的一部分，可以說是教育事業(yè)的根基，沒有足夠強大的根基，那么教育這個大樹便隨時可能倒下。因此，學前教育的重要性可見一斑。近幾年來，我國對農村基礎教育投入了較大的人力、財力、物力，隨著人民生活水平不斷提高，農村村民的教育意識大大提高，越來越重視農村學前教育的發(fā)展。

1 農村學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 將學前教育等同于小學教育，較為功利化

3～6歲在人的一生中極為重要，這個時期是人的神經系統(tǒng)發(fā)展最快的時期，在這一過程中，無論是對新鮮事物還是新知識都具有很強的接受能力，這個時期若是采用恰當?shù)慕虒W方法，會使得處在這個時期的兒童身心健康發(fā)展，為后續(xù)小學、中學以及高等教育學習打下堅實的基礎。但是現(xiàn)在農村，學前教育并沒有那么純凈，基本上都會有一些英語啟蒙班，雙語教學班等已經在幼兒能力范圍之外的一些課程，這些課程的學習不僅沒有幫助幼兒激發(fā)他們的學習興趣，反而扼殺兒童應有的活力。幼兒在學前教育時期的戶外教學活動基本上被傳統(tǒng)的教與算的教學活動給霸占了，沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對于幼兒的全面發(fā)展是弊大于利的，違背了我國學前教育的本質和目的，最終阻礙農村學前教育的發(fā)展。

1.2 家庭教育欠缺，隔代教育問題重重

我國城市大量的勞動力都來自農村，農民向大量的城市聚集，隨之而來的家庭問題便一一產生。有調查顯示，父母長期在外務工，因為經濟能力有限，孩子只能讓祖父祖母或者其他親戚撫養(yǎng)，兒童上幼兒園是為了獲取知識，這是大部分家長的認識，完全忽略了孩子性格以及行為規(guī)范的養(yǎng)成。此外，兒童的爺爺奶奶認為自身比孩子的父母更懂得教育孩子，將孩子放在幼兒園更加不放心，因此，隔代教育現(xiàn)象比比皆是，最終導致農村大部分兒童沒有得到正規(guī)、科學的學前教育。

1.3 農村學前教育師資力量欠缺

農村幼兒園主要是以民辦幼兒園為主。民辦幼兒園提供給幼師的工資和福利都比較有限，可能不能像城市的幼師那樣享受正規(guī)的五險一金，導致農村幼師會有許多顧慮，不能全心全意投入到學前教育事業(yè)，導致幼師的職業(yè)道德出現(xiàn)偏差，職業(yè)素養(yǎng)都有待進一步提高。因為農村幼兒園各方面的不足，導致專業(yè)素養(yǎng)較高的幼師都往沿海城市尋求發(fā)展機會，尋求更好的工作環(huán)境以及福利待遇，農村幼教的師資力量被大大削弱。此外，在我國大部分農村，幼兒教師的中堅力量主要集中在鄉(xiāng)村招聘的代課教師身上，甚至是部分學歷不高的農村婦女，而她們并沒有接受過正規(guī)的幼師培訓，農村的教育經費有限，不能提供給幼兒教師更多的崗前培訓的機會，農村幼師的發(fā)展受到限制，師資力量自然會有很大的不足。

2 針對農村學前教育存在的問題提出的應對措施

2.1 要加大對農村學前教育的投入

各級政府務必要認識到學前教育的重要性和迫切性，將發(fā)展學前教育作為工作重點，無論是農村幼兒園的數(shù)量，還是建園條件上都要嚴格把控好。建設新農村是我國近幾年來政府工作的重點，建設新農村的重點在于農村學前教育的發(fā)展，將農村學前教育歸為公共服務體系，推進農村幼兒園的建設步伐。建立健全縣、鄉(xiāng)、村的學前教育網絡服務體系，改善學前教育環(huán)境以及農村幼兒園環(huán)境，配備好幼兒園的中保教、玩具等硬件設施。通過政府的投入，逐漸為農村孩子創(chuàng)造出與城里孩子同等的教育環(huán)境。農村學前教育應該是以促進兒童全面和諧的發(fā)展最終目標，嚴格遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學前教育規(guī)律。遵循幼兒園教育準則，將游戲教學作為主要教學內容，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。

2.2 提高家長對學前教育的認識，消除隔代教育的現(xiàn)象

基礎教育的第一環(huán)節(jié)便是學前教育，實現(xiàn)教育公平才是真正的社會公平，農村出現(xiàn)隔代教育的現(xiàn)象就是因為農村家長對學前教育的認識還存在很大欠缺，認為幼兒園教育的并不重要。因此，政府應該要集合各種力量與渠道，形成多樣化形式大力發(fā)展學前教育。將經濟發(fā)展與學前教育發(fā)展相結合，在本地為農村勞動力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，避免大量的農村青年外出務工，避免過多幼兒成為留守兒童，由爺爺奶奶或者其他親戚撫養(yǎng)，形成隔代教育。經濟的發(fā)展，務必會給當?shù)貛砀嗟木蜆I(yè)機會，還會促使教育的發(fā)展。因此，政府應該積極有效的推動經濟與教育雙向發(fā)展。

2.3 加強幼師隊伍建設，提升農村幼師的職業(yè)素養(yǎng)

將幼師納入管理的體系內，如中小學教師一樣，貫徹落實幼師資格證書制度，對所有任職農村幼兒教師嚴格進行教師資格認定，只有取得教師資格，才有機會成為農村幼兒園幼師。政府部門應該保證農村幼兒教師的最低收入，統(tǒng)計每一個農村區(qū)域幼師的數(shù)量，保障所在區(qū)域的幼師能夠取得保障工資，同時建立健全幼兒教師五險一金制度，讓幼師在任職過程中無后顧之憂。農村幼兒園還應該在幼兒學習生活的場所中進行改革，深化園內設施改革，保證農村幼兒園的辦學水平，建立幼兒園各類規(guī)章制度，盡量去做到零安全隱患。加強農村有幼兒教師的專業(yè)培訓，盡量從正規(guī)的大中專院校招募素質較高業(yè)務能力較強的畢業(yè)生來到農村幼兒園任教，加強對現(xiàn)有幼兒園教師的培訓，提升教師的業(yè)務能力和水平。

全面普及學前教育是我國在未來教育改革的工作重心，推動農村學前教育的發(fā)展是給農村和低收入家庭提供均等受教育的機會，是公平教育的核心內容。盡管目前我國農村學前教育的發(fā)展還存在一些問題，但是相信經過一系列政策措施的提出，這些問題會一一解決，給農村學前教育發(fā)展一個蔚藍的明天。

參考文獻

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