結(jié)合教育實習談體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

【摘要】體育新課程標準2011年（以下簡稱《標準》）已在全國范圍內(nèi)實行，其對中學(xué)體育教師提出了更高的要求，也對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新要求。為了更好地適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革，本文立足于《標準》的理論基礎(chǔ)，通過對部分體育教育專業(yè)實習生實習情況進行調(diào)查，分析體育實習生職業(yè)能力的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出一些建議，為高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考，同時也為深化高等學(xué)校體育教育專業(yè)教學(xué)改革提供實踐依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教育實習；職業(yè)技能；培養(yǎng)；大學(xué)生；體育教育專業(yè)

引言

教育實習是高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分，是一門關(guān)鍵的實踐課程。特別是在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、強能力、重創(chuàng)新”的復(fù)合型體育人才方面，教育實習更顯出其獨特的作用與功能〔1〕。因此加強和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是更好地完成教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。筆者作為中小學(xué)體育教研員和體育教育專業(yè)校外輔導(dǎo)員，結(jié)合帶隊實習經(jīng)驗做了一些體探討和研究，為培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力提供有力依據(jù)。

1研究對象

對參加教育實習的100名高校體育教育專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查研究，了解學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2研究方法

2.1問卷調(diào)查法

對體育教育專業(yè)學(xué)生實習單位的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀體育教師共40名進行了問卷調(diào)查，以了解實習生職業(yè)技能現(xiàn)狀。

2.2訪談法

根據(jù)研究需要，訪談了部分地市體育專干和部分優(yōu)秀體育教師了解實習生職業(yè)能力現(xiàn)狀。

2.3觀察法

通過認真觀察學(xué)生在教育實習期間在育人、教學(xué)、訓(xùn)練等方面的具體表現(xiàn)，為學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)提供客觀的依據(jù)。

2.4邏輯分析法對整理的資料進行歸納、演繹、綜合等方法，進行分析與探討。

2.5數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查所獲得的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與處理。

3研究結(jié)果與討論

3.1高校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

為了確定高等師范院校體育教育專業(yè)所需職業(yè)技能能力的構(gòu)成，課題組通過文獻資料、專家調(diào)查、訪談等方法，對體育教師職業(yè)技能能力等資料進行了深入的研究，并結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革的要求和基礎(chǔ)教育中小學(xué)體育教師的實際要求，通過綜合分析，初步確定問卷內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，由12位教育專家對體育教育專業(yè)學(xué)生各項職業(yè)技能能力進行兩輪篩選。最終確定體育教育專業(yè)學(xué)生所需培養(yǎng)的職業(yè)技能能力由知識結(jié)構(gòu)（體育理論知識掌握狀況，專項運動技術(shù)掌握狀況，體育教育理論知識掌握、人體科學(xué)知識狀況）、能力結(jié)構(gòu)（體育教學(xué)執(zhí)教及評價能力、訓(xùn)練比賽裁判能力、科研能力、創(chuàng)新能力、通用技能能力）、心理素質(zhì)狀況（角色適應(yīng)能力、情緒控制力、人際交往、合作能力等）3項一級指標、12項二級指標組成，構(gòu)成情況詳見表1。

3.2高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.2.1知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

知識結(jié)構(gòu)是指一個人經(jīng)過專門學(xué)習培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識結(jié)構(gòu)是擔任現(xiàn)代社會職業(yè)技能崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)。作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該掌握的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括：體育理論知識掌握狀況，專項運動技術(shù)掌握狀況，體育教育理論知識掌握、人體科學(xué)知識狀況。

通過表2數(shù)據(jù)可知：15%的教師認為體育理論知識掌握狀況為較好，有65%教師認為學(xué)生的體育理論知識掌握狀況掌握一般；22.5%的教師認為項運動技術(shù)掌握狀況為很好，42.5%的教師認為專項運動技術(shù)掌握狀況為較好；通過訪談了解到運動技能中籃球、排球、韻律操的掌握情況較好，而足球、武術(shù)、田徑水平整體較差。42.5%的教師認為體育教育理論知識掌握為較好，35%的教師認為體育教育理論知識掌握為一般；70%的教師認為學(xué)生的人體科學(xué)知識狀況為一般?？梢姡簩W(xué)生的專項運動技術(shù)基本能夠得到教師的認可，體育理論知識和教育理論知識有待提高，人體科學(xué)知識需要加強學(xué)習。因此，在教學(xué)方面，應(yīng)該加強學(xué)生的理論知識的教育，提高自身的文化素養(yǎng)，特別是專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習，如《心理學(xué)》、《解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《保健學(xué)》等，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代的體育教學(xué)，符合《標準》對《體育與健康》課的新要求。

3.2能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

能力結(jié)構(gòu)，指一個人所具備的能力類型及各類能力的有機組合。體育教育專業(yè)的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)主要包括：體育教學(xué)執(zhí)教及評價能力、訓(xùn)練比賽裁判能力、科研能力、創(chuàng)新能力、通用技能能力。

執(zhí)教能力就是教師在正確的教育理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過運用科學(xué)的、恰當?shù)慕虒W(xué)方式和方法，有效的將知識、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生的教育能力。評價能力每次或單元教學(xué)結(jié)束后，對中小學(xué)生進行恰當?shù)目己嗽u定，即是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是了解、掌握學(xué)習情況的重要依據(jù)。通過表3顯示：執(zhí)教技能55%為一般，17.5%為不好?？梢?，學(xué)生的執(zhí)教技能亟待提高和加強。

運動訓(xùn)練能力是指在學(xué)校運動訓(xùn)練中，以學(xué)生身體素質(zhì)的增強為基礎(chǔ)，并用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高并保持高層次運動水平成績的訓(xùn)練能力〔2〕。從表2中可以清晰的看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在訓(xùn)練及比賽裁判能力狀況整體水平有57.5%的人數(shù)在較強以上，這對于基層學(xué)校中的體育訓(xùn)練任務(wù)已經(jīng)能夠滿足需求。

科研創(chuàng)新能力是一個人整體素質(zhì)的核心。而且是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的心理取向。高等師范院校培養(yǎng)的專業(yè)人才科研創(chuàng)新能力的高低是提高河南省教育整體科研水平的重要因素，也是衡量入職后是否能成為創(chuàng)新型教師的重要標準，也是提高職業(yè)技能質(zhì)量的必要保證。由表2可知：體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力很好和較好的分別為12.5%和22.5%，有15%和12.5%為不好和很不好，可見體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力需要提升的空間較大。

通用技能包括處理偶發(fā)事件的能力技能，現(xiàn)代教育技術(shù)運用技能，規(guī)范漢字書寫能力、外語閱讀理解與運用能力等，由表2可知：10%和25%體育教師認為體育教育專業(yè)學(xué)生為很好和較好。由此可見，實習生對處理偶發(fā)事件的能力技能，現(xiàn)代教育技術(shù)運用技能，進行教學(xué)研究技能還欠缺，需要提升的空間還較大，同時也反映了用人單位的需求規(guī)格。

3.3心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

林崇德教授將教師心理素質(zhì)定義為“教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定職業(yè)技能效果對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”〔3〕。高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將進入中小學(xué)任教，成為一名體育教師，而心理素質(zhì)作為教師素質(zhì)的核心，對學(xué)生的成長和素質(zhì)教育的推進都起決定性的作用。

通過表4可知：22.5%高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生“教師角色適應(yīng)能力”較好，52.5%為很好；但是，47.5%高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生自我表現(xiàn)能力為一般，在這方面的能力需要加強；實習生的心理承受力和抗挫能力較好，由表4可知，我省高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)狀況整體還是比較好的，這些都與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有密切相關(guān)的。體育院系學(xué)生性格開朗善于交際，經(jīng)常參加體育運動有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和較強的抗挫能力。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

體育課以實踐教學(xué)為主，在知識結(jié)構(gòu)方面技術(shù)、技能方面表現(xiàn)不錯；在文化課方面的知識結(jié)構(gòu)有所欠缺。從能力結(jié)構(gòu)來看，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等方面還有待于提高；在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體教學(xué)方法方面的運用，應(yīng)該進一步加強；改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用有效的教學(xué)模式，成為高效課堂，是學(xué)生應(yīng)逐漸掌握的素質(zhì)。體育的專項特征使得體育教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)常參加運動，同學(xué)之間的交流與合作，在運動時經(jīng)常被體現(xiàn)出來，所以體育學(xué)生的性格開朗，并善于交際，溝通能力和組織能力較強，在競賽中，常受勝利和挫折的雙重考驗，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

4.2建議

改革現(xiàn)有實習學(xué)習模式，增加教育實習的次數(shù)和時間，可采取“二次實習”或分階段實習，促進職業(yè)能力的提高，從而更快更好的勝任入職后的工作。建立建全高等師范體育院校學(xué)生的基本功競賽工作。擴大學(xué)生參與面，把基本功的培養(yǎng)與校外實習基地結(jié)合起來，提高培養(yǎng)效率，縮短培養(yǎng)時間。構(gòu)建校內(nèi)外教育實踐的互動網(wǎng)絡(luò)體系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴合作關(guān)系，聘請體育專干或體育專家型教師及管理者參與高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方案的制定，實行“雙導(dǎo)師”制，增強體育教育專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)社會需求的能力。

參考文獻

〔1〕鄭毅，鄭毅王忠禮.結(jié)合教育實習談體育師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)〔J〕.遼寧師專學(xué)報.2010，1（12）：65-66.

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