大學(xué)英語翻譯教學(xué)近況及改進(jìn)措施

【摘 要】隨著全國大學(xué)英語四六級的改革，在大學(xué)英語教育中，除加強(qiáng)聽力等方面的練習(xí)之外，提高學(xué)生翻譯能力也得到了更多的重視。分析非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并探討課題實踐和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語考試改革 翻譯教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)教學(xué)模式

大學(xué)英語考試作為國內(nèi)主要英語語言測試方式，其改革在英語教學(xué)具有舉足輕重的導(dǎo)向性作用及影響，調(diào)整英語教學(xué)的版塊設(shè)置，針對性提高各方面能力。翻譯曾經(jīng)處于英語教學(xué)的邊緣地位，在四六級考試改革后翻譯教學(xué)模式趨于改變。

一 近況

1.翻譯在英語教學(xué)中的地位

英語作為一種交流工具，其實踐性要求英語考試應(yīng)該是全面的，從聽說讀寫譯各個方

面進(jìn)行考核，翻譯雖然排在最后一位，但尤其要兼顧翻譯。傳統(tǒng)的翻譯課堂存在時間短、任務(wù)重、課堂氛圍沉悶等不足，在以后英語教中要改變其邊緣地位。曾經(jīng)的四六級考試比重不是很合理，這樣的試卷結(jié)構(gòu)也無疑會形成學(xué)了若干年后英語能不能熟練掌握并使用的現(xiàn)象。CET考試中的翻譯題型自2013 年12 月考次起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會已經(jīng)對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作局部調(diào)整。其中，翻譯題型由5個單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。四級段落翻譯題長度為140-160 個漢字；六級翻譯題段落長度為180-200 個漢字；分值也由原來的5% 提高到15%。此次題型改變對考生的翻譯能力提出了更高的要求，學(xué)生的考試成績也是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)方式之一。所以，考試制度的改革將會是一個新的創(chuàng)新，它將會是以新的市場為導(dǎo)向，綜合測試學(xué)生。培養(yǎng)出順應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

2.教師素質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)象

大學(xué)英語教學(xué)的師資隊伍較之專業(yè)英語教學(xué)的教師能力水平還是有著很大的差距，尤其在翻譯教學(xué)方面的專業(yè)知識（翻譯理論知識和技巧）有所欠缺，從而導(dǎo)致翻譯教學(xué)難以開展和維系。自1995年，翻譯題型首次進(jìn)入CET考試；2006年經(jīng)過改革后成為固定題型，一直持續(xù)到最近一次的改革。也就是說長達(dá)10年的考試中，沿用的都是填空式翻譯，5分鐘內(nèi)完成5小題，將教師和學(xué)生推向功利性的備考。從教學(xué)模式和內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)仍是以老師為中心，學(xué)生則是處于被動接受填鴨信息的位置。教學(xué)內(nèi)容以詞匯語法為中心，學(xué)生只機(jī)械地記憶所謂正確的翻譯譯文。這種教學(xué)模式相當(dāng)消極，不利于學(xué)生提高翻譯能力。翻譯的評估模式也是紙筆測試。讓學(xué)生感到枯噪無味，缺少對學(xué)生視覺，聽覺，動覺等各種感官的刺激交流。

二 改進(jìn)措施

1.采用任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為主要手段，強(qiáng)調(diào)通過完成任務(wù)調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，提高其語言交際能力，使學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語言。在翻譯教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生各種體裁的英語翻譯，英語的翻譯和寫作涉及的體裁很廣，比如，簡歷、邀請函、訂單、廣告、合同、通知、海報、啟事、備忘錄、日程安排及常見的各種應(yīng)用文英語翻譯和寫作模式和行文規(guī)范。除了進(jìn)行大量的英語翻譯和寫作練習(xí)。，教師布置翻譯練習(xí)時，可讓學(xué)生由單獨完成變?yōu)樾〗M共同完成，通過集思廣益，同學(xué)之間可相互學(xué)習(xí)，可給定某一主題，讓學(xué)生自由查閱相關(guān)漢語或英語文章，自己翻譯成英語或漢語，小組成員間的討論后，自己進(jìn)行二次修改，糾錯，再通過相互對比自己的譯文和地道的譯語文本可發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，從而加以改進(jìn)，可以有效地促進(jìn)英語翻譯能力的提高，真正做到亦步亦趨，從錯誤中進(jìn)步。

2.引進(jìn)課堂全英文授課，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣。

這里的課堂全英文授課旨在幫助學(xué)生擺脫漢語式英語。很多學(xué)生在進(jìn)行英語表達(dá)時，習(xí)慣在腦子里用漢語把想說的話先整理出來，然后再逐句地翻譯出來。這種表達(dá)程序不僅會延緩英語表達(dá)的速度和效果，而且會產(chǎn)生漢式英文表達(dá)，不利于學(xué)生真正掌握英文表達(dá)技巧。所以英語教學(xué)要設(shè)法逐步引導(dǎo)學(xué)生消除漢譯英的環(huán)節(jié)，授課課堂盡量采用英語而不用漢語，學(xué)生不理解的內(nèi)容可以用淺顯的英語表達(dá)來解釋，必要時配合手勢以及板書等，這樣會漸漸培養(yǎng)學(xué)生的語感。與此同時也要盡力創(chuàng)造英語氛圍，幫助學(xué)生形成英語思維的習(xí)慣，努力克服漢語母語的干擾。為了激發(fā)學(xué)生的自主翻譯學(xué)習(xí)興趣與熱情，活躍課堂氛圍，課堂上可以開展成語翻譯競賽、角色扮演、辯論、訪談、中文歌曲英譯等靈活多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容，提升學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊合作性，保持翻譯學(xué)習(xí)的自主性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)輔助課堂

以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語翻譯教學(xué)為自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件與環(huán)境，它具有模擬實戰(zhàn)的語言環(huán)境、多種教學(xué)途徑等特點，學(xué)生可以不受時間與空間的局限。學(xué)生按照意愿自主獲取學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢測學(xué)習(xí)效果，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)過程與策略，更好地開展高效合理的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)各自英語程度、水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)隨時調(diào)用多種課件或教材，查詢下載多種翻譯資源，進(jìn)行翻譯心得交流，發(fā)表見解，調(diào)動學(xué)習(xí)潛能。教師也可在線網(wǎng)絡(luò)答疑，監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)上翻譯進(jìn)程與學(xué)習(xí)成果，及時了解學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)學(xué)生自主翻譯學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能在輕松愉悅的網(wǎng)絡(luò)氛圍下主動發(fā)表自己的見解，充分訓(xùn)練和提高學(xué)生的判斷分析能力、綜合歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)今的信息化時代，翻譯是了解世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和進(jìn)行交流貿(mào)易的重要工具，培養(yǎng)新型的人才是高校義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)該重新定位大學(xué)英語翻譯教學(xué)，使翻譯教學(xué)朝著個性化、多元化的方向發(fā)展，在國家經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展中成為高級應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)和造就高素質(zhì)翻譯人才，為我國的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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