基于工作室制的攝影類課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐

【摘要】工作室制教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供的是一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的人才教學(xué)管理理念為目標(biāo)，教學(xué)方法靈活，課程安排合理，有效解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題與社會(huì)適應(yīng)能力，作為專業(yè)特色發(fā)展，它的出現(xiàn)己被國(guó)內(nèi)外院校所采用。從國(guó)外先進(jìn)的工作室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)部分院校的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，構(gòu)建和完善工作室制教學(xué)模式是為平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的最佳平臺(tái)，關(guān)于高校設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立工作室制的探究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】工作室制 攝影教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐探索 教學(xué)模式

設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要大量能夠快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方位設(shè)計(jì)人才。就設(shè)計(jì)專業(yè)而言，對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)是多層次、多元化的。隨著擴(kuò)招的不斷增加，設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生雖然有理論基礎(chǔ)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與市場(chǎng)需求存在一定差距，很難與社會(huì)接軌。面對(duì)就業(yè)帶來(lái)的壓力，學(xué)生迫切需要學(xué)校提供各種綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，渴望學(xué)到實(shí)用的設(shè)計(jì)技能去迎合市場(chǎng)的需求。目前國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教育模式受到考驗(yàn)。如何順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。

1 工作室教學(xué)模式研究背景

當(dāng)今世界各地的設(shè)計(jì)院校大多采用了工作室制，比如在丹麥皇家藝術(shù)學(xué)院、意大利米蘭理工、美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院等世界著名的設(shè)計(jì)藝術(shù)類院校里，工作室占有很重要的地位，這得益于工作室制的教學(xué)模式，他們的專業(yè)學(xué)術(shù)水平一直處于世界領(lǐng)先地位。相比而言，我國(guó)在這方面有一定的欠缺，大多院校過(guò)于注重書本的技術(shù)性傳授，培養(yǎng)出的大學(xué)生理論知識(shí)非常豐富，實(shí)際操作水平卻相對(duì)薄弱，面對(duì)就業(yè)顯得束手無(wú)策。社會(huì)形勢(shì)迫使高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)該為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的求知而服務(wù)，在這樣一種大背景下，本文將工作室制教學(xué)模式應(yīng)用到攝影類教學(xué)中，正是為了彌補(bǔ)以上不足。

2 工作室制在攝影類教學(xué)模式改革中的應(yīng)用分析

工作室制的設(shè)立，將為攝影類教學(xué)的課堂專業(yè)提供最佳的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)新教學(xué)模式下的導(dǎo)師指導(dǎo)與社會(huì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐解決傳統(tǒng)教育模式與社會(huì)需求逐步脫節(jié)的矛盾。有效地將傳統(tǒng)意義的講授、輔導(dǎo)的課堂，向平面的教學(xué)形式向立體化轉(zhuǎn)變，打破了藝術(shù)表現(xiàn)的單一教學(xué)形式，更加注重實(shí)踐，教育資源得到合理利用。具體而言，工作室制在攝影類教學(xué)模式改革中的應(yīng)用中具備以下幾方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：

1）突破傳統(tǒng)專業(yè)教育模式局限。學(xué)生、教授、講師、訪問(wèn)學(xué)者等不同層次的成員在同一個(gè)環(huán)境下一起研究課題，突破了傳統(tǒng)模式下的知識(shí)傳遞性教學(xué)方式，他們之間的知識(shí)得到有效互補(bǔ)，使工作室的資源得到共享，搭建教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，是集互動(dòng)式、參與式、啟發(fā)式于一體的教學(xué)模式；

2）提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)在工作室進(jìn)行課題和項(xiàng)目的研究，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自身的實(shí)際專業(yè)能力。再者經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和成員的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化起到重要的作用；

3）幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)掌握理論知識(shí)進(jìn)行融合。學(xué)生在參與具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，任務(wù)明確，綜合性強(qiáng)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能夠拿出相應(yīng)的作品。這有利于學(xué)生形成對(duì)于專業(yè)的整體性的認(rèn)識(shí)，尤其是基本概念的系統(tǒng)理解；

4）提高教師的業(yè)務(wù)能力。工作室制對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是壓力也是動(dòng)力，教師的積極性得到調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。由于更多地面對(duì)學(xué)生，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著示范作用，這大大提高了教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神，有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；

5）高效利用軟硬件教學(xué)資源。近幾年來(lái)，各大專院校都購(gòu)置了大量的軟硬件資源，傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)用這些昂貴資源時(shí)，多以示范方式為主，無(wú)法保證教學(xué)資源在其生命周期內(nèi)發(fā)揮最大價(jià)值，工作室制教學(xué)模式將彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。

3 工作室制攝影類教學(xué)模式的實(shí)踐探索

首先，需關(guān)注工作室制教學(xué)模式運(yùn)行環(huán)境搭建時(shí)各要素的組織管理。工作室的設(shè)立，軟件環(huán)境包括教學(xué)理念、自身風(fēng)格、導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)氛圍等，硬件環(huán)境主要包括教學(xué)設(shè)備、工作設(shè)備、素材資料、各類耗材等，工作室的軟、硬件環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的，要同等對(duì)待。其次，需著重研究工作室制教學(xué)模式基本運(yùn)作形式。工作室要直面市場(chǎng)，工作室教學(xué)需要和市場(chǎng)掛鉤，雖然工作室是以導(dǎo)師為主體，但在日常的運(yùn)行中不可避免地利用到高校中的各種有形無(wú)形資源，隨著規(guī)模和實(shí)力的不斷擴(kuò)大，工作室的財(cái)產(chǎn)收入、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、品牌價(jià)值等各種有形無(wú)形的資產(chǎn)也需要明確和界定。最后，需制定規(guī)范的教學(xué)方法與工作室管理制度。以影像工作室建設(shè)為依托，探索建立實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)化管理的規(guī)律，對(duì)新教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理體系進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，并形成規(guī)范。

工作室制的教學(xué)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，分為商業(yè)項(xiàng)目與虛擬項(xiàng)目。無(wú)論是哪種類型的項(xiàng)目，分工與流程都按照企業(yè)模式運(yùn)作，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行與驗(yàn)收。工作室制教學(xué)模式與真實(shí)市場(chǎng)下的項(xiàng)目流程類似。通過(guò)將工作室制的模式引入到攝影類課程的教學(xué)，讓學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中，充分利用學(xué)校及社會(huì)上的各種有利資源，提出完全開放式的，具備某些企業(yè)特征的“工作室制”教學(xué)模式，不但使學(xué)生在技術(shù)上掌握各種技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且使教學(xué)的成果直接以產(chǎn)品的方式展現(xiàn)，使教學(xué)的成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，為教育經(jīng)費(fèi)的投入作補(bǔ)充。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)數(shù)年的工作室制攝影類課程教學(xué)模式的探索，筆者學(xué)院影像工作室已經(jīng)初見規(guī)模，并有了相應(yīng)的成效，具體如下：① 轉(zhuǎn)變了教育思想觀念，樹立了正確的辦學(xué)宗旨和教學(xué)理念；② 高效的利用了現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)的軟、硬件環(huán)境；③ 通過(guò)工作室制改革調(diào)動(dòng)和刺激了教師積極性并提高了其業(yè)務(wù)能力；④ 合理安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的專業(yè)水平，并加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力；⑤ 選擇性的接收業(yè)務(wù)項(xiàng)目，建立工作室品牌效應(yīng)，維系了工作室制教學(xué)模式的良性發(fā)展。

綜上所述，工作室制的攝影類教學(xué)模式是一種積極有效地嘗試與探討。它為攝影類課程提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并對(duì)與校外企業(yè)雙贏合作模式進(jìn)行有益的探索式研究，最大限度的利用現(xiàn)有資源，在極大的提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，使教學(xué)的成果直接產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益。