論初中思想品德課堂教學(xué)有效性的初步探索

【摘 要】新時期我國進行了新課程改革，推動了我國的教育水平不斷提升。在這階段學(xué)生思想品德教育也是不容忽視的，關(guān)系著學(xué)生正確人生觀和價值觀的樹立。本文主要針對初中思想品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過提升課堂教學(xué)的有效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，提出必要解決措施，促進初中學(xué)生思想品德素質(zhì)水平的提升，進而促進我國新課程改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中階段 思想品德教學(xué) 有效性

新課程改革后，初中階段的思想品德課堂教學(xué)方面要堅持一切從實際出發(fā)，思想緊密結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際情況；要以學(xué)生為教學(xué)的主體與中心開展課堂教學(xué)。根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)展特點通過有效的思想品德教學(xué)做到把初中學(xué)生隊伍積極引導(dǎo)好、保護好、安排好，從當代初中學(xué)生的思想實際出發(fā)。所以可見，作為新時期初中思想品德教育者要把思想品德教育、教學(xué)工作同學(xué)生實際和社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來，對初中的思想品德課堂教學(xué)進行創(chuàng)新改革，從而促進初中學(xué)生自身思想品德素質(zhì)的提升，進而推動當前學(xué)校思想品德政治教育工作的新局面發(fā)展。

一、初中思想品德課堂教學(xué)有效性的理解

“課堂教學(xué)是否有效率，并不是代表著教師教學(xué)是否認真或教學(xué)內(nèi)容是否教完，而主要是代表著學(xué)生是否在課堂教學(xué)中得到收獲，在課堂教學(xué)中是否真正領(lǐng)會到教學(xué)內(nèi)容的深層內(nèi)涵。假如，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，主觀意愿就是不想學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中沒有得到收獲，就算教師進行教學(xué)備課準備或課堂教學(xué)再辛苦，那么這種教學(xué)也是沒有效果的教學(xué)，即教學(xué)無效性。同時，如果在課堂學(xué)習(xí)中如果學(xué)生學(xué)習(xí)的很辛苦，但是并沒有得到能力方面的應(yīng)用發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)也是無效教學(xué)。所以，針對初中思想品德課堂教學(xué)的有效性，具體而言不僅要讓在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中懂得與人相處或為人處世的原則與道理，加強對社會熱點問題的關(guān)注度，還要使學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)會如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，這對初中生日后的健康成長，社會性的適應(yīng)性具有重要作用。所以，新課程改革后，作為新時期初中思想品德課堂教學(xué)者通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，勢在必行。

二、在教學(xué)目標設(shè)計全面性的同時，也要根據(jù)不同學(xué)生的自身特點進行因材施教

思想品德課堂教學(xué)中教學(xué)目標的設(shè)計是必不可少的，明確的教學(xué)目標設(shè)定可以使教師在課堂教學(xué)中具有針對性、目的性，更有利于提升思品課堂教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標時，要注意目標設(shè)計的全面性，既要包括知識、技能方面的目標、能力水平培養(yǎng)的目標還應(yīng)包括學(xué)生情感態(tài)度方面的教學(xué)目標。知識、技能方面教學(xué)目標的設(shè)定：要充分分析和了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重難點，在課堂教學(xué)中進行有針對性的教學(xué)；能力目標的設(shè)定：要以知識、技能目標為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和掌握程度的能力目標，這樣便于目標的充分達成；對于情感、態(tài)度方面的教學(xué)目標設(shè)定：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，所處的心理發(fā)展階段進行有針對性的目標設(shè)定與實施。另外，教師在注意目標設(shè)計全面性的同時，也要注意根據(jù)不同學(xué)生的自身特點進行因材施教式的教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生的獨創(chuàng)性、個性的培養(yǎng)。因為新課程改革后，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、個性的培養(yǎng)，“一刀切”的課堂教學(xué)模式以不適用于當前的思品課堂教學(xué)。

三、充分了解學(xué)生，提升學(xué)生在思想品德課堂的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革后，強調(diào)在課堂教學(xué)中無論是教學(xué)目標的制定還是教學(xué)內(nèi)容的選擇都要以學(xué)生為主體。學(xué)生不是老師進行思想品德課堂教學(xué)的工具或參與者，要在思想品德的課堂教學(xué)中從學(xué)生的根本需要點出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的實事熱點事件去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生正處于青春的叛逆期，如果不對其價值取向進行正確引導(dǎo)很容易促使他們走上彎路，不利于他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L。所以，新課程改革后的思想品德課堂教學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的訴求，在講課過程中要和學(xué)生的生活實際相結(jié)合調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，用最短的時間使學(xué)生掌握盡可能多的知識和能力，提升課堂教學(xué)效率。例如：在當前思想品德課堂教學(xué)中，教師可以針對初中階段學(xué)生心理發(fā)展特點進行事件舉例教學(xué)的延伸，由于這一階段學(xué)生愿意“分幫結(jié)派”，教師就可以利用這一特點在《與人為善》的課堂教學(xué)中進行相關(guān)事件的舉例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在從中引出“分幫結(jié)派”這樣的人際交往行為是不正確的，既可以使思品課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以起到糾正學(xué)生不良的人際交往行為，提升思想品德課堂教學(xué)的有效性。

總之，新課程改革后，思想品德教師要想提升思品課堂教學(xué)的有效性，不僅需要從自身的教學(xué)著手，設(shè)定全面性、具體化的教學(xué)目標；還應(yīng)在課堂教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中注意與學(xué)生實際生活相結(jié)合；注重對學(xué)生多方素質(zhì)的培養(yǎng)，同時還要根據(jù)不同學(xué)生的特點和優(yōu)勢進行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自信心，促進其更好的發(fā)展。從而更好的提升思品課堂教學(xué)的有效性。

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