中職建筑識圖課程課堂教學(xué)探究

【摘 要】由于建筑識圖課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的特點，教師上課勞力費神，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味。本文就建筑識圖課程中常常存在的教與學(xué)的問題進行探討分析并提出建議，著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建筑識圖 課堂氛圍 興趣

建筑識圖課程的課堂教學(xué)存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項目，缺乏實訓(xùn)條件，沒有條件接觸新技術(shù)，設(shè)備缺失或陳舊；2）學(xué)生的困難是知識偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學(xué)實踐和相關(guān)資料，就這兩個問題進行探究。

一、教師方面

提高教師能力是營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國家在過去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓(xùn)方面改變很大，推崇的已不單是強化傳統(tǒng)學(xué)術(shù)知識觀念，而是強調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓(xùn)資格和繼續(xù)培訓(xùn)體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和深刻的企業(yè)體會。

深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過硬的實際操作技能，儲備的知識得到不斷補充、更新，特別是應(yīng)用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進學(xué)校，把工地帶到課堂，通過這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學(xué)校沒有大項目實訓(xùn)場所，缺乏設(shè)備的難題。一名建筑識圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁上的著名地標(biāo)，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，更不用說可以游刃有余的將知識完整的傳授給學(xué)生。

教師本身對基層工作熟悉了，才有可能把一項工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作要求、工作工具、工作過程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗告訴學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。有這么一個實訓(xùn)題目：根據(jù)圖紙要求對兩個或多個房間進行水準(zhǔn)測量放線，為下一步設(shè)備的安裝做好準(zhǔn)備。一般來說學(xué)生的正常做法是在一個房間里擺設(shè)調(diào)試好水準(zhǔn)儀、立標(biāo)尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復(fù)一次這樣的操作，這個操作方法沒有錯，只是過程復(fù)雜了?？梢韵胂?，兩個技術(shù)員在一棟大樓上百個房間里反復(fù)移動擺放儀器有多勞累，這個時候具備相關(guān)現(xiàn)場經(jīng)驗的教師會這樣指導(dǎo)學(xué)生：第一個房間放好線后，找一條足夠長度的軟管，在內(nèi)部注入水，因為水不流動時軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標(biāo)出其它房間的水準(zhǔn)線，這樣做還有一個好處，第一個房間的標(biāo)準(zhǔn)線出來以后，其它房間的線都可以安排工人進行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務(wù)。好奇的學(xué)生會繼續(xù)追問：這是什么原理？ 理論知識和實踐經(jīng)驗都不缺乏的教師這時就很容易樹立在學(xué)生心中知識淵博形象，告訴學(xué)生，這是“連通器原理”。水渠的過路涵洞、牲畜的自動飲水器、水位計，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。

近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實踐，不僅是《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中的要求，也應(yīng)是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實施自我為導(dǎo)向的自主的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)生方面

目前建筑識圖課堂教學(xué)需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學(xué)模式、教師能力和傳統(tǒng)教學(xué)思路等，其中導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)、學(xué)不會、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學(xué)生的興趣重新拉回課堂呢？

解決這個問題有下面兩種較好的方法：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的交替變換

為了適應(yīng)社會、市場的需要，教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識和解答學(xué)生問題的場所，學(xué)生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點頭學(xué)習(xí)，原來的以教師為中心的教學(xué)模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體、是知識結(jié)構(gòu)主動構(gòu)建者的學(xué)習(xí)模式，這樣，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，其教學(xué)組織、實踐情景設(shè)計就顯得尤為重要，通過校企合作、工學(xué)交替安排學(xué)生在學(xué)校課堂和實訓(xùn)基地、企業(yè)等多個場所交替學(xué)習(xí)，課程在校學(xué)完部分基礎(chǔ)理論，其實踐學(xué)時可在合作企業(yè)以真實的崗位任務(wù)驅(qū)動完成，

經(jīng)過充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“場景模擬趣味教學(xué)模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來自課本，同時又仿真建筑工地的實際狀況，通過再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面掌握識圖技能的同時，理解施工的工作流程。教學(xué)不脫離教材，以場景模式貫穿始終，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到興趣，在興趣中學(xué)到知識。內(nèi)容上，充分考慮項目導(dǎo)入、項目分析、項目實施和學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生識圖技能，另外一方面培養(yǎng)團隊合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學(xué)不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動的促進式課堂。真正做到學(xué)生喜歡讀、讀得懂、用得上。

2.教學(xué)的靈活設(shè)計和組織形式

中職學(xué)校大部分學(xué)生的特點是對學(xué)習(xí)缺乏主動性，貪玩好動、靜心專注學(xué)習(xí)時間不長。在平時的教學(xué)課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學(xué)過程很多時候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨角戲，

針對這些實際情況，學(xué)生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們在玩中去學(xué)。以游戲活動為載體，采用角色扮演、分配任務(wù)、拓展訓(xùn)練等形式進行教學(xué)，這個過程中學(xué)生參與、體驗、感悟、分享，最終使他們增強與人交流、與人合作、解決問題這些方面的意識，養(yǎng)成一些良好的個人習(xí)慣。實際上，筆者在多年的教學(xué)過程中，運用以上教學(xué)方法，確實收到了良好的反饋信息：學(xué)生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對案例的質(zhì)疑向老師提出想法。

課堂上只有根據(jù)情況靈活設(shè)計和調(diào)整課堂教學(xué)方法，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，進而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務(wù)。

總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，積極主動的參與學(xué)習(xí)。這樣，無論是建筑識圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

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