怎樣靈活運用生活素材

我們積累的生活材料，并非都可以或者說都適合寫進作文之中；我們所熟悉的名人材料，也絕非點點滴滴都可融入一篇記敘文中。因此，我們就必須對積累的材料進行提升提純，使之更能表現(xiàn)主題，更顯得真實可信。有篇作文寫小學時的一節(jié)課上，因為忍小便忍得太急，所以一下課便直奔廁所，偏偏廁所上人很多，無可奈何之際只好找個角落予以解決，結果被文明監(jiān)督崗的同學抓住，受到老師的批評。這篇文章所寫事情是完整的，也有一定的波折，但是，我們讀完之后恐怕只會一笑了之，為什么呢？就是因為感到慚愧的原因沒有交代，于是事情便近似于一場鬧劇。若能挖一挖這事所反映的深層次的內容，比方說丟面子，比方說領悟到無論何時何地都不可不講公德等，文章的立意便會深刻，主題便會突出。這樣的作文才會既讓人愛讀，更讓人耐讀，能夠引起人們諸如“生活無小事，事事皆育人”之類的感悟。至于對材料提純則是為了使文章的細節(jié)更真實。關于“真實”，有同學認為直接來自生活的就是真實的，其實不然，記敘文中的“真實”應是符合生活的規(guī)律、符合人們的一般認知。

生活是寫作的源泉，但并非將生活原樣照搬便是作文。因為生活中的某一件事，從不同的角度以不同的態(tài)度去思考，往往會得出不同的見解，而一篇文章只能表現(xiàn)某一個明確的中心。我們在記敘某一事件時，就應立足于既定的中心進行合理巧妙的剪裁，選擇那些能表現(xiàn)中心突出中心的內容詳細記敘和描寫，而把與中心聯(lián)系不大甚或沒有聯(lián)系的內容斷然舍去，即使那內容很新鮮很有趣甚至很有意義，也需“忍痛割愛”。比方說，有篇作文記敘了這樣一件事：某女老師因為年輕、柔弱，加之教學經驗不足，于是，一些同學課上睡覺、看小說、起哄、搞惡作劇，老師加以勸導但無濟于事，最后老師強忍怒氣紅著臉上完了這節(jié)課。或許這是課堂“實錄”，但作者寫作的意圖是什么？作者的感情是什么？作者的態(tài)度是什么？這些都不清楚。于是，這篇作文就顯得沒有中心，不知到底要表現(xiàn)什么。其實，寫作前應先思考一下這件事反映了哪些問題。比方說，從老師那方面思考，可以想到：老師應該威嚴一點；人太善良了，有時會被人欺負；知識和能力是贏得別人尊重的基礎。從學生那方面思考，可以想到：人與人之間應相互尊重；必須去邪氣、張正氣，而不能充當看客；膚淺無知也會傷害別人……然后，從這些內容中選擇一點加以重點表現(xiàn)，文章便有了明確的主題，文章便顯得厚重有味了。再比如，有一篇作文寫幼時和爸爸一起放風箏的樂趣，其中有這么一段話：“我放的風箏是和爸爸一起做的。做風箏可謂是一個很漫長的過程，雖然耗時不是很長，但是在那種焦急的等待中，這一過程會顯得十分漫長。有幾次我也曾想過要放棄，但還是堅持了下來。做好了風箏，心中有一種快感和自豪感?！边@段話真實地表現(xiàn)了等待“做”風箏時的心理，但寫在表現(xiàn)“放”風箏的樂趣的作文中，便覺得游離于中心之外，沖淡了主題，若實在要寫，也只能略寫。

有時，生活中的真實情況無助于中心的表達，我們還要合理想象，適當添加一些材料。如有位同學寫作《一張老照片》，起先是這么寫的：“我”看到一張老照片就問外婆照片的來歷，外婆于是告訴“我”這張照片是四十年前當兵的舅舅帶著對象回家探親時拍的，當時一家人都很高興，所以照片上的人都笑瞇瞇的。這樣寫，照片的來歷是清楚了，但外婆的敘述僅僅是輕描淡寫地告訴“我”大概的情況，“一家人都很高興”表現(xiàn)得不夠，怎樣才能將“高興”表現(xiàn)充分呢？該同學進行了大膽的想象，添加了一些外婆并沒有說的“虛構”的情節(jié)。其中，有這樣一段話：

外公終于從地里干活回來了，外婆連忙迎上去，笑瞇瞇地說：“哎，我告訴你呀，兒子馬上回來啦！”外公一聽，顧不得放下手中的農具，驚喜地問：“真的？”“這我騙你干什么？”外婆沖外公眨眨眼睛說，“我還要告訴你一個更大的好消息……”說到這兒，外婆卻故意煞住了話頭，可把外公急的，“什么好消息，快說嘛，賣什么關子！”外婆這才小聲說道：“這次兒子回來不是一個人，他還帶回一個對象呢！”外公一聽，睜大了眼，張大了嘴，卻又沒說一句話，隨手將農具往地上一撂就急急忙忙地出去了。這回是外婆發(fā)愣了，喃喃自語道：“干什么呀？高興瘋掉啦？”過了好一會，才見外公高高興興地回來，外婆忙問：“你那么急，干什么的？”外公笑笑說：“這你就不知道了吧，兒子帶個對象回來，就我們家現(xiàn)在這樣子怎能見人?。课覄偛懦鋈ソ枇它c錢，明天把家里打理一下。”

這段文字，寫到了人物的語言、動作、表情、細節(jié)等多方面，生動形象，富有戲劇性，從而充分表現(xiàn)了外公外婆的激動喜悅之情。當然，改變先前外婆敘述往事的寫法，而采用倒敘的手法也是使得情節(jié)生動的原因之一。

如上所說，從不同的角度用不同的態(tài)度去思考某一則材料，往往會得出不同的見解，因此我們可以抓住材料的多義性，對材料充分利用，以達到“一材多用”的目的。試以“釣魚”這一日常事件為例加以說明。在“釣魚”這件事情上，若抓住何時下鉤何時提竿，可表現(xiàn)“時機”的話題；若抓住不同的魚兒咬鉤時魚漂的不同變化，可表現(xiàn)“觀察”“特征”等話題；若抓住釣魚需要忍耐寂寞的特點，可以表現(xiàn)“耐心”“等待”等話題；若抓住不同的人釣魚時的不同反應，可表現(xiàn)“性格”“心態(tài)”的話題；若抓住耗時多而得魚少這一常見現(xiàn)象，可表現(xiàn)“得與失”“玩物喪志”的話題；等等。

具體的操作方法是：對某一材料多方思考將之爛熟于心，事情過程的敘述在不同的文章中都大同小異，文章結尾處通過抒發(fā)感想的形式突出主題。