優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在大力倡導給學生減輕負擔，不能再占用學生的休息時間，要向課堂45（40）分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以，構(gòu)建高效課堂就成了我們每一位教師當下都要認真研究的課題，把老師和學生都從題海和繁多的加課補課中解放出來，從而讓教師在快樂中高效地教學，讓學生在快樂中高效地學習，將是我們教育工作者努力探索的方向。面對經(jīng)濟不發(fā)達，生源基礎差，教育落后的現(xiàn)狀，怎么樣才能有效推進課堂改革，真正構(gòu)建高效課堂，是擺在我們每一位貧困地區(qū)教育工作者面前的一個難題。自己根據(jù)自身實踐并結(jié)合近期開展的聽課評課等教研活動，認為貧困地區(qū)農(nóng)村學校構(gòu)建高效課堂必須解決好以下幾方面的問題：

一、什么是高效課堂

高效課堂是指教育教學效率和效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率更高、效果更好并且取得教育教學的影響力和社會效益最大化的課堂。簡單地理解就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂是基于高效的教學，這個“效”很重要，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的一定在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面更強的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

二、如何構(gòu)建高效課堂

（一）思想求“變”

每一位教師必須要轉(zhuǎn)變思想，提高認識，樹立新課程理念。認真學習教育理論知識及新課標要求，認識到課程改革的重要性、必須性和緊迫性，早改主動，遲改被動。

（二）備課求“實”

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，教師必須明確編者意圖，準確把握每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都要做到心中有數(shù)。當然，教材是專家編寫的供學生學習的材料，內(nèi)容相對單一、片面，所以，教師不能完全依賴教材而照本宣科，教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂有血有肉，更加充實，更加形象生動，從而激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要大膽地改造教材，科學重組教學內(nèi)容，讓教材“為我所用，為生所用”。

（三）課堂求“活”

只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質(zhì)量的高效。如何做到課堂教學的高效，我們首先要在“活”字上做文章。

1、靈活的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象而確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。必須改變以往傳統(tǒng)的滿堂灌、添鴨式的單一的教學方法。而要根據(jù)教學目標、學生特征、學科的特點、教師的特點、時間的不同而選擇與之相適應的教育教學方法和策略。

2、活躍的教學狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，并積極地參與探索知識并努力將不斷獲取的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就會成為一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師將大量的時間留給學生自主探究和練習，學習目標由學生合作完成，學習過程讓學生全程參與，問題讓學生積極提出，內(nèi)容讓學生梳理總結(jié)，方法讓學生探究歸納。教師則應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作參與者。

3、科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的情境，鼓勵學生敢于提出疑問，積極引導學生進行質(zhì)疑，給學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、思考解決問題的時間和空間，使學生學會質(zhì)疑，隨時質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中進行有益的思維訓練，促進思維的發(fā)展，能力的提高。通過質(zhì)疑使學生變“學會”為“會學”。

三、避免幾種傾向

（一）防止穿新鞋走老路。必須要改變以前滿堂灌、注入式、填鴨式等傳統(tǒng)的教學方法，這是貧困地區(qū)學校構(gòu)建高效課堂要邁出的關(guān)鍵一步。我們必須要防止表面上以高效課堂為口號，而實質(zhì)進行傳統(tǒng)教學的穿新鞋走老路現(xiàn)象。

（二）避免高效課堂走形式。我們絕不能將分組討論的課堂就簡單理解為是高效課堂，那只是一種片面認識。高效課堂的核心是“高效”二字，如何做到高效，我們必須采取多種多樣的手段，有效的分組討論探究只是是其中的一個手段，而且，分組必須是有效的。

（三）不能完全依賴于多媒體。高效課堂要達到課堂教學效率的最大化，借助一些現(xiàn)代先進的多媒體設備和手段來增大課堂容量是相當必要的，但是絕不能完全依賴于多媒體，如果一節(jié)課像放電影一樣，教師只是演示課件?；幼?，這樣就有可能學生和老師完全脫節(jié)，阻礙了師生的互動交流，限制了學生的思維，也就達不到高效課堂的目的。

（四）避免教師完全退出的學生自學。新課堂要求給學生充足的時間，把課堂還給學生，但絕不是教師的完全退出，學生的完全自學，而是讓教師把以前45分鐘滿堂灌式的講授內(nèi)容，進行精心分析梳理，進行濃縮，學生都會的不講，學生都不會的也不講，講了學生還不會的更不講。用盡可能短的時間給學生交待知識點，留給學生盡量充裕的時間讓其去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去創(chuàng)新。在這個過程中教師要始終積極引導，主段參與，合作探究。

（五）必須剔除推進高效課堂會降低教育教學質(zhì)量的畏難情緒。有些教師認為，高效課堂以學生為主體，主要是讓學生自主探究，教師沒時間給學生傳授知識了，或者不給學生傳授知識了，一定會影響學校的教育教學質(zhì)量，所以在思想上存在排斥或抵觸。這是一種完全錯誤的認識，因為推進高效課堂不僅與提高教育教學質(zhì)量不矛盾，而且其目的就是為了提高教育教學質(zhì)量的，推進高效課堂建設，不僅要求學生在課堂掌握更多的知識，更要實現(xiàn)情感目標以及價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)到既教書又育人的目的。