論技工院校英語口語交際能力培養(yǎng)的有效途徑

【摘 要】本論文首先對英語口語交際能力的重要性進(jìn)行了說明，然后在口語交際能力的認(rèn)識誤區(qū)進(jìn)行了分析，最后詳細(xì)闡述了提升技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】英語口語 交際能力 培養(yǎng)

一、前言

技工院校英語口語交際能力培養(yǎng)實際上是我們在英語教學(xué)中的重點方向。同時，它也是教學(xué)工作中最重要的組成部分。換言之，要想在與國際化接軌的社會中提高自身的競爭力，就必須優(yōu)化英語口語交際能力。

二、英語口語交際能力的重要性

在競爭激烈、外企大量進(jìn)入的形勢下，提高自身的口語交際能力對于現(xiàn)代大學(xué)生來說是非常重要的。因為，提高學(xué)生的英語口語交際能力是適應(yīng)社會發(fā)展和培養(yǎng)實用型人才的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生自身競爭力的迫切需要。但現(xiàn)實情況是，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年卻無法運用英語進(jìn)行口語交流。教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語口語交際能力的因素主要有以下幾個：語言基礎(chǔ)、文化背景知識、心理因素、語言環(huán)境。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)通過下述四條有效途徑來提高學(xué)生的英語口語交際能力。

三、口語交際能力的認(rèn)識誤區(qū)

1、將口語交際能力與交際能力相混淆

將交際能力單純理解為口語交際能力，并由此認(rèn)為一個學(xué)生口語好，英語交際能力就強(qiáng)（這是一些外籍教師常犯的錯誤），極易導(dǎo)致交際中忽視書面語交際能力以及理解能力，使學(xué)生忽視恰當(dāng)?shù)恼Z言使用規(guī)則，從而無法在適當(dāng)?shù)纳缃粓龊锨∪缙浞值剡\用好某種語言交際能力。我們應(yīng)該認(rèn)識到交際能力是一種綜合運用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生交際能力，其實質(zhì)就是要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

2、英語語境的缺乏

在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生

間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3、認(rèn)為語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生口語交際能力就強(qiáng)

一是誤認(rèn)為任何英語教師都可以幫助學(xué)生提高口語交際能力。有些英語教師盡管口語很好，但他們對英語教學(xué)法知之甚少，而“說”口語和“教”口語畢竟是兩碼事。這樣就導(dǎo)致了英語口語教學(xué)走向兩個極端。一部分教師基本上否認(rèn)或低估教師講授的必要性，一味地強(qiáng)調(diào)語言的使用而忽視了知識的傳授；而另一種極端是教師對語言錯誤難以容忍，過分著重于講解語法、句子結(jié)構(gòu)、詞匯和詞組運用。

四、提升技工院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的方法與策略

1、建立和諧的師生關(guān)系

創(chuàng)造良好的課堂氣氛英語口語課應(yīng)該在輕松、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行。教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)造一種聊天的活躍氣氛。教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。教師要和學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，首先必須對學(xué)生要了解，這個了解過程是長期積累的過程。每個學(xué)生各有所長短，有的語音好，但表達(dá)能力差；有的知識面寬，理解力強(qiáng)，但不樂于開口。教師可不時地給不同特點的學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會，使每個學(xué)生都從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。

2、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課堂教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如果我們還是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，對于技工學(xué)生來講就會覺得枯燥，學(xué)生就容易犯困。老師在上課前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備。上課時，讓每組學(xué)生在這個場景中表演排演好的對話，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們積極思維，進(jìn)行有效的英語交流。

3、任務(wù)引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)不一定每節(jié)課都由老師來組織，可以由學(xué)生來主導(dǎo)，教師協(xié)助教學(xué)。教師和被選為上課的小組共同備課。由學(xué)生制作課件的任務(wù)要提前一兩個星期布置下去，學(xué)生在制作課件的過程中一般都會在圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，這樣他們既熟悉鞏固又豐富了所涉及到的語言知識。

4、持之以恒，制定每日一句話的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語，最忌三天打漁，兩天曬網(wǎng)。敢于開口大聲說英語，貴在持之以恒，每天都要大聲地開口說。練就一口流利地道的英語口語，沒有捷徑，最好的辦法就是要持之以恒。我們可在技工院校英語教學(xué)中始終堅持因人而異，因?qū)I(yè)而異的原則，給同學(xué)們制定每日一句話的學(xué)習(xí)目標(biāo)，句子來自于生活，來自于專業(yè)需要，要求會說、會寫。

5、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

語言是人們交流思想、傳遞信息、互相了解的工具，而要學(xué)好一種語言最簡單的方式就是讓自己處于這種語言環(huán)境之中。但目前大多數(shù)學(xué)生接觸真實英語交際情景的機(jī)會非常有限，因此，課堂教學(xué)必須為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過參與更好地體驗如何進(jìn)行英語口語交際，從而形成語感，提高語言的實際運用能力教師在課堂教學(xué)中可通過小組對話、短劇表演、講故事、學(xué)唱歌等形式給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，為學(xué)生營造濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍。在課外，教師則要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，組織學(xué)生開展豐富有趣的英語活動，通過課外廣泛地接觸和使用英語，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語口語交際能力。英語口語交際在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中必不可少，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了運用英語進(jìn)行交流，因此，提高學(xué)生的口語交際能力是英語教學(xué)的首要任務(wù)。要在口語交際時做到語言準(zhǔn)確、流利和得體，就需要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的英語口語交際能力，教師要運用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解文化背景知識。教師還要調(diào)動一切積極心理因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，幫助他們攻克口語難關(guān)，練就一口流利的英語，使他們在日常的會話、交流中做到得心應(yīng)手。

五、結(jié)束語

從實踐出發(fā)對當(dāng)前英語教學(xué)中所遇到的問題以及措施等相關(guān)知識，進(jìn)行分析和研究。綜上分析，英語口語交際能力培養(yǎng)的有效途徑是運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語的交流水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯金算.文化差異與文化內(nèi)涵詞句的翻譯[J].龍巖師專學(xué)報，2002

[2]王曉倫.淺談英語單詞教學(xué)[J].廣東教育，2004

[3]司洪海.構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語教育，2005