構建新型教學模式 促進學生個性發(fā)展

教學工作是學校的基本工作，課堂教學工作的最基本形式，是學校教書育人的主渠道，是實施素質教育的主要環(huán)節(jié)，現在課堂教學多數是“應試”型的，主要表現在：講問過多，訓練不足；少數表演，多數陪讀；外動內靜，思維不夠；注重分數，忽視特長。按照這種教學模式，學生素質難以得到提高。

我認為，構建素質教育的課堂模式，應該堅持“三種教學形式”，“四個訓練層次”和“課堂五動”，即“三、四、五”課堂教學模式。

一、三種教學形式

三種形式是：（1）面對所有學生的講授，學生的思維正處于發(fā)展階段，離不開教師的講解，填補學生的知識空白，化解學生的疑難，激發(fā)學后的學習興趣，揭示教學目標，啟發(fā)學生思維，調控學生的學習活動，都需要講解。因而在課堂上，教師的講解是必不可少的，該講的而不講，是教師的失職；但要講在重點處、疑難處、關鍵處，要把講和問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生自己多讀書、多思維、多動筆、多訓練；（2）同學之間的相互交流、相互啟發(fā)，就是同桌互讀、互說、小組輪讀、輪說，這種同學之間的橫向信息交流和師生之間的縱向信息交流，編織成課堂教學縱橫交錯的信息網，對學生獲取知識、訓練能力能發(fā)揮較大功效；（3）學生個體的獨立思考和動筆練習，學生的本質特征是個體化，對學生個體來說，各種因素多是“外因”，只有他自己的獨立思考，動筆練習才是“內因”，外因只有通過內因才起作用。因此，每次提出問題后，不要忙于有舉手的學生就叫，要給學生足夠的時間思考，培養(yǎng)學生獨立動腦的好習慣，提高其思維水平和質量。

二、四個訓練層次

四個訓練層次是：（1）輕聲朗讀、輕聲自說，這個層次的訓練關鍵在“自”學上，一定要人人讀、人人說，就是要求每一個學生輕聲自讀教材，提出問題后給充分時間讓學生思考，準備內部語言該怎么回答，先讓學生自己練說，教師此時的任務是幫助中下等學生如何讀好、說好；（2）同桌互讀、同桌互說，這個層次的訓練關鍵在“互”字上，就是要互相交流、互相啟發(fā)、互相監(jiān)督、互相幫助，在共同的訓練中一起提高；（3）小組輪讀，小組輪說，這個層次的關鍵在“輪”字上，一定要讓小組長組織全組同學“輪”起來，四人一組，每人讀一遍或每人說一遍，要訓練到每一個學生；（4）全班選讀，全班選說，這個層次的訓練關鍵在“選”字上，一定要堅持“面向全體狠抓中小”的原則，而不是只面向少數優(yōu)等生。

三、課堂五動

課堂五動是讓學生動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手寫，調動多種感官參與學生課堂學習活動。這樣，不但能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，而且還能增強學生思維能力和記憶能力培養(yǎng)力度。

只有堅持這“三四五”的教學模式，才能做到面向全體，而面向全體教學正是素質教育的基本要求。

堅持全面發(fā)展，還要注意學生個性的培養(yǎng)，全面發(fā)展與個性培養(yǎng)不是對立的，從心理學的角度看，個性主要是指人的心理學面貌，而學生的全面發(fā)展除心理面貌之外，還包括身體素質等多方面的發(fā)展。因此，全面發(fā)展與個性培養(yǎng)應該是包容關系，培養(yǎng)個性的目的是要確立主體意識，培養(yǎng)獨立人格，發(fā)展個性才能。這正是為了使人能更自覺、更充分、更主動地去全面發(fā)展提高學生的基本素質，它使學生在現實生活中去努力實現人的發(fā)展最高目標。因此，個性培養(yǎng)的最終結果必將促進人的全面發(fā)展，而全面發(fā)展的結果也必將有利于個性人才的涌現，可以說全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，個性不能發(fā)展，高層次的個性發(fā)展也就無法實現。

有人認為，差生本來什么都差，沒有什么個性培養(yǎng)可言，結果把培養(yǎng)個性變成培養(yǎng)“優(yōu)等生”，每個學生都有他獨特的閃光點，考試成績全優(yōu)的學生未必是個性突出的；而個別學科差的學生卻完全有可能在其他方面有出色的表現，培養(yǎng)個性不求人人升學，但求人人成才。因此，教育者應當承認個學生的個別差異，注意區(qū)別對待，尊重學生的人格需要興趣、才能等，并從人有差異出發(fā)，通過教育過程使每個學生揚長避短，在原有的基礎上得到發(fā)展與完善。

當前，在個性培養(yǎng)工作方面需要的工作很多，尤為迫切要解決好以下幾個問題。

（一）要承認差異，從學生的差異入手，正視學生的自主性、獨特性、可變性，為他們創(chuàng)設寬松、和諧的文化環(huán)境或氛圍，針對學生的個性特點、特長和潛在的優(yōu)勢進行有意識培養(yǎng)和訓練，只有這樣才能“培養(yǎng)的人才多樣化，將來的人才結構才能形成一個生動活潑的局面”。

（二）要注意自我教育，自我教育的前提是要使青少年充分認識到自己的潛能，人的潛能是無限的，而人的一生卻只能是確立其中的極小一部分個性培養(yǎng)的目標，就在于幫助每個學生找到他們身上潛藏上、能在未來生活道路上充分展示自已才能的獨特領域或生長點。

（三）要注重教師的個性影響。首先，教師的個性應表現在情感方面，教師應當滿懷熱情地對待自己的工作，對待自己的學生。其次，教師的個性應表現的意志方面，一個把事業(yè)看得高于一切的教師，在生活中和工作中遇到再大的挫折也不會動搖他的堅強信念。再次，教師的個性還應表現在創(chuàng)造力方面，這樣使學生體驗到創(chuàng)造的價值。另外，教師的個性還應表現在傳授知識上，只有當教師把知識與自己的個性融為一體時，才能以教師的個性去影響學生的個性。

只有構建好的課堂教學模式，才能很好的促進學生的個性發(fā)展，個性教育是一條全面發(fā)揮基礎教育功能，盡快提高學生素質的有效途徑之一，隨著人類的認識的不斷深入，學生的個性發(fā)展必將成為基礎教育改革的主旋律。