如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就很頭疼，有的沒(méi)有東西可寫(xiě)，有的說(shuō)不懂怎樣寫(xiě)，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生寫(xiě)作水平低，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是寫(xiě)作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、立足生活，讓學(xué)生言之有物

要使學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或最合適的材料。這里之所以說(shuō)“允許”，實(shí)際上是指老師應(yīng)該深入學(xué)生生活中，學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩的生活中的學(xué)生卻經(jīng)常感到作文無(wú)話可說(shuō)，這是學(xué)生自身語(yǔ)文水平不高有關(guān)外，學(xué)生不能或不敢將自己的有關(guān)生活內(nèi)容寫(xiě)入作文也是其中一個(gè)重要原因。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書(shū)面化而成之為文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如，現(xiàn)在電腦游戲被許多老師視為洪水猛獸，下課后到處捉拿打游戲的學(xué)生，上課嚴(yán)禁此類話題，這里我們先不談電腦游戲的利弊，對(duì)一個(gè)以游戲?yàn)橹饕顑?nèi)容的學(xué)生，如果能引導(dǎo)他把游戲也作為作文題材，這樣至少能在一定程度上解決其在作文上無(wú)話可說(shuō)的困難。

從這個(gè)角度上來(lái)講，老師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)自己的生活，將之書(shū)面化，成為學(xué)生作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、博覽群書(shū)，讓學(xué)生胸有成竹

閱讀是吸取知識(shí)的有效途徑之一，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫(xiě)作技巧?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碧K教版的教材就注意了課文思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，有不少的名篇好作，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語(yǔ)言養(yǎng)分，對(duì)其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀，要體會(huì)和感受。另外，我們也要有目的的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以閱讀促積累，以積累促提高，這樣學(xué)生既有話可說(shuō)，又會(huì)說(shuō)，作文水平自然就提高了。

三、改革評(píng)改方法，激發(fā)學(xué)生興趣

平常的作文批改，多是“多做多改”和“精批細(xì)改”，但耗時(shí)太多，而且由于評(píng)語(yǔ)面面俱到，力量分散了反而使學(xué)生看不到自己的缺點(diǎn)。因此，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的教學(xué)要求，適當(dāng)改進(jìn)評(píng)改的方法。

1、訓(xùn)練初期評(píng)語(yǔ)重在內(nèi)容，用評(píng)語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生希望老師在評(píng)語(yǔ)中對(duì)自己的文章給予評(píng)價(jià)。老師能抓住這一點(diǎn)則會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如果學(xué)生看到的都是對(duì)自己的的作文的批評(píng)，無(wú)疑會(huì)打擊他寫(xiě)作的積極性，久而久之，學(xué)生不愿再看老師的評(píng)語(yǔ)，也就宣告老師作文教學(xué)的失敗。

2、評(píng)語(yǔ)一定要短而精。作文的評(píng)語(yǔ)平常都有總批、眉批有的還有旁批，而學(xué)生往往只看一眼分?jǐn)?shù)就扔進(jìn)了抽屜束之高閣了。

四、縮短評(píng)改時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生交上作文后，往往就開(kāi)始急切地盼望老師快點(diǎn)把作文本發(fā)下來(lái)，看看分?jǐn)?shù)和老師的評(píng)語(yǔ)。為了保持這種積極性，教師應(yīng)該盡量縮短批改周期，使學(xué)生盡可能快地拿到作文本。根據(jù)筆者自己的經(jīng)驗(yàn)，以周記為例，最好能在第二天之內(nèi)就發(fā)回給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)老師反饋的愿望得到積極的回應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極性有極大的作用。反之，如果老師評(píng)改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能等到作文發(fā)下時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)原來(lái)的作文不感興趣了，老師的評(píng)語(yǔ)再好，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也很有限了。

五、因材施教，鼓勵(lì)寫(xiě)自己風(fēng)格的作文

優(yōu)秀的藝術(shù)作品，首先是有個(gè)性的作品，作文也如此。學(xué)生的寫(xiě)作水平雖然不是很高，但他也有自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。對(duì)這種現(xiàn)象我們老師要給予充分肯定，不可以用固定不變的要求來(lái)約束每一個(gè)學(xué)生。其次應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷探索學(xué)習(xí)，更加突出自己的個(gè)性風(fēng)格，寫(xiě)出自己的風(fēng)采。

另外，在筆者教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生甚至開(kāi)始在私下寫(xiě)小說(shuō)傳看，這都是好現(xiàn)象，不要扼殺，而是適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們?cè)谝龑?dǎo)下發(fā)揮自己的個(gè)性，養(yǎng)成對(duì)作文的濃厚興趣，并逐步走向作文的成功。